世界慕課大會哪里可以看 教師個(gè)人計(jì)劃 篇3

中南師資還是很雄厚賀伏模的?。?！老學(xué)姐吐血總結(jié)一波教授的課給大家！

一、 法學(xué)院 何煉紅老師

如果你對 法律 感興趣，特別是工科學(xué)子們，想擁有自己的專利，那么一定不要錯(cuò)過何老師的 知識產(chǎn)權(quán)法 課堂。老師是教知產(chǎn)的，老師的課堂也特別有意思。她喜歡結(jié)合實(shí)務(wù)給大家講課，經(jīng)常請到法官，禪緩還有其他學(xué)科的老師來給學(xué)生們講課。法律本就枯燥，但結(jié)合了實(shí)務(wù)，便變得有趣了起來！相信我，何老師一定能激發(fā)你對法律的興趣！

二、 外國語學(xué)院 夏高娃老師

這個(gè)老師超級可愛的說！我上過她的全校性公修課，法語入門，老師超級可愛的！而且能把語言這種枯燥的東西教的生動！她會給你放法語歌，給你講法國的習(xí)俗，講她在法國的故事。很棒棒！據(jù)我法語的同學(xué)說，這個(gè)老師在她們專業(yè)口碑超級棒?。?！

三、 外國語學(xué)院?孔瑋

最美英語老師 登場！！上過她的慕課，很喜歡她！

她的課堂從不需點(diǎn)名，卻無人缺席，旁聽生站滿教室；她的微博粉絲量超過13萬人，被學(xué)生們稱為 中南大學(xué) 最受歡迎的英語老師，也是學(xué)生們常廳悄常口口相傳的“女神”。隨即，記者聯(lián)系到帖子里所說的“鮮師”。她覺得自己受歡迎的原因是因?yàn)樵谄匠＝虒W(xué)中摸索出了一些教學(xué)創(chuàng)新方法。比如，將英語單詞中的詞根詞綴比作漢語的 偏旁部首 ，用“構(gòu)字法”將英語單詞的音、形、義詮釋給學(xué)生們，讓學(xué)生對相關(guān)單詞由形及義、印象深刻。孔瑋還注重對日常生活的觀察和思考，并將和現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密的知識帶進(jìn)了課堂。

四、 劉路

大家應(yīng)該都知道吧！他就是 中國最年輕副教授 ！ 解決了 西塔潘提出的一個(gè)猜想 ，在國內(nèi)引起關(guān)注。2011年10月，中國科學(xué)院李邦河等3名院士分別向教育部寫信推薦，請予破格錄取 劉嘉憶 為研究生，并建議教育部有關(guān)部門立即采取特殊措施，加強(qiáng)對其學(xué)術(shù)方面的培養(yǎng)。

他現(xiàn)在在本校任教啦！據(jù)他的學(xué)生說，這位學(xué)長超級幽默，講課也很有條理，不會讓學(xué)生聽的云里霧里。與其說是一位老師，更像是一位朋友。想要一睹學(xué)長的英姿嗎？愣著干嘛，快來蹭課！

還有很多教授的課值得去蹭，那就親自來中南發(fā)掘吧！

如何激發(fā)中國教育的活力

——中國教育30人論壇對話實(shí)錄

主持人：

剛才對話環(huán)節(jié)和討論非常精彩，討論的問題很深入，很全面，特別是交流的環(huán)節(jié)看到不少人非常的踴躍，有很多同志舉手，時(shí)間的關(guān)系沒有完全的交流。

上午討論的是教育的思想，教育的組織，教育的技術(shù)，下面進(jìn)入教育的管理體制，目前我們的管理體制總體是按照傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的方式在管理，公有教育，公辦教育還是獨(dú)大的格局，沒有完全的改變

。民辦教育也在發(fā)展，怎么看待民辦教育的發(fā)展，怎么激發(fā)教育的活力，我們下面就圍繞著這個(gè)主題請有關(guān)的專家和嘉賓一起討論，下面有請對話主持人，中國教育三十人論壇成員，山西省教育廳副廳

長，中國教育學(xué)會副會長張卓玉。

張卓玉：

這個(gè)話題主題是如何激發(fā)教育的活力，這個(gè)話題非常的復(fù)雜，關(guān)系到教育體制，教育管理的問題。

我想大會組委會所以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)話題，是考慮到今天我們的教育活力不夠，我個(gè)人認(rèn)同這樣一個(gè)判斷，中國過去30多年，我們的社會各領(lǐng)域，最充滿活力的是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，最充滿活力的這個(gè)領(lǐng)域發(fā)展速

度最快，成效最好。與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域比較，教育領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該說過去30多年也是有活力的，比如說我們的中國教育三十人論壇的出現(xiàn)就體現(xiàn)了教育的活力，再比如說上午下午都經(jīng)歷了津亭論壇的全過程，今天這

個(gè)論壇上上下下我認(rèn)為是充滿活力的。但是與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域比較教育領(lǐng)域的活力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，證據(jù)在哪里，如何激活活力，下面聽三位嘉賓的高見。

方展畫：

我簡單的講三個(gè)觀點(diǎn)想法，第一個(gè)想法，今天是講民辦教育，稍微延伸的講，我想我們根本沒有搞明白教育，我們到底教育什么，根本就沒有搞明白。美國搞明白了嗎？沒有。美國的教育廳租一直出現(xiàn)鐘擺

現(xiàn)象，一會兒往這，一會兒往那，所以沒有搞明白。當(dāng)把老師傳授的東西忘記了剩下的就是教育，上午的奈斯比特先生說教育不要想把籃子裝滿，而是要點(diǎn)燃學(xué)生的一盞燈，這個(gè)燈怎么點(diǎn)，有不同的點(diǎn)

法，現(xiàn)在我們的教育沒有點(diǎn)燈，只是急急忙忙的裝籃子。剛才湯敏先生講慕課，我有不同的想法，現(xiàn)在應(yīng)該還不是時(shí)候，很多老師包括高校的老師說，慕課只適合985大學(xué)，清華北大的學(xué)生，慕課不愿意

的可以不打開，清華和北大的學(xué)生可以不打開，心的燈沒有打開，求知的欲望還沒有。這想到我們的教育，如果講極端一點(diǎn)，我們的認(rèn)識還處于處女地，還是不知道，我們需要很多的探索，這種探索現(xiàn)

在麻煩的是在于我們不知道教學(xué)是什么，但是很多人認(rèn)為已經(jīng)知道了，所以就按照知道的東西管，包括討論的很多問題都是這樣的問題，他認(rèn)為他知道了，按照這個(gè)管，我們認(rèn)為這個(gè)不行，那個(gè)不行，

這個(gè)是教育，那樣是教育。剛才周國平說那個(gè)試卷答得不好，福建有一個(gè)作者去做題目才得了一分，根本就不合格，我們的出題者認(rèn)為已經(jīng)知道了，已經(jīng)懂了，然后進(jìn)行教育和管理，我說這是教育沒有

活力的根源，現(xiàn)在太多的考核都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是不是冊輪標(biāo)準(zhǔn)，需要打一個(gè)問號，我們的教育為什么沒有活力，我就說這么一個(gè)觀點(diǎn)，我們的教育還是需要探索的，特別是多樣化的社會還是需要探

索的。我們處于改革開放的年代，改革開放意味著什么，什么叫創(chuàng)新，創(chuàng)新就是走彎路，走彎道，傳承，是一直按照原來的思路模式走下去，越走越快，越走越遠(yuǎn)。創(chuàng)新肯定是彎道，現(xiàn)在講拐點(diǎn)，把原

來的扮姿兆否定找一個(gè)增長點(diǎn)改革是跨越式發(fā)展，講通俗一點(diǎn)是超車，我想現(xiàn)在學(xué)校教育當(dāng)中，我們需要有彎道超車的意識，我們按照原來的做法精制化很多學(xué)校在搞這個(gè)事情，我們很多學(xué)校都是精致管理，

包括剛才出來精致化的利己主義，我們現(xiàn)在需要走新的路，尤其是不明確教育究竟是什么的時(shí)候，尤其是我們很多人認(rèn)為教育就要這樣做，但是我們想走另外的路的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候我們碰到了制度障礙

。特別是我們的公辦學(xué)校，要想彎嗎？很不容易。有各種各樣的制度在制約著我們的學(xué)校。我在想呼喚學(xué)校在改革創(chuàng)新中走自己路的時(shí)候，需要放權(quán)，需要為學(xué)校松綁，只有這樣我們的教育活力才能激

發(fā)出來。

第三是民辦學(xué)校，從我們國家看來，真正意義的是90年代初，20多年的歷史，現(xiàn)在看民辦學(xué)校非常值得我們深思，啟發(fā)。民辦學(xué)校據(jù)我所看的所了解的學(xué)校在草創(chuàng)初期基本沒有校舍，沒有師資，沒有經(jīng)

費(fèi)，很多學(xué)校是玩空手道的，20多年過去了以后，有很多學(xué)校沒有了，有很多學(xué)校成長，成長得很快，為什么？我在想民辦學(xué)校就是敢于彎道，因?yàn)楦矣趶澋浪圆懦?。我們講特色教育，這幾年特別

是2020年國家綱要頒布以后，我們的全中國的學(xué)校都在講特色發(fā)展，但特色發(fā)展最早是誰開始的，我想應(yīng)該是民辦教育，不知道大家有沒有記憶，90年代初的時(shí)候，民辦學(xué)校的校名最多的是外國語和實(shí)

驗(yàn)，因?yàn)楦母镩_放初期，外國語肯定是特色，實(shí)驗(yàn)也是特色，民辦學(xué)校從一開始就要在夾縫中求生存，要走自己的路，不能按照公辦學(xué)校的東西來做。小班化，現(xiàn)在人們有錢了，需求提高了，但是很多

民辦學(xué)校是靠小班化起家的，包括現(xiàn)在說的扁平化管理。民辦學(xué)校沒有辦法，不可能養(yǎng)六七個(gè)校長，就是一兩個(gè)校長，甚至有的學(xué)校就是一個(gè)校長，沒有其他校長，部門很少，就把教育的活力挖掘出來

了，我想民辦學(xué)校走到今天，如果沒有師資優(yōu)勢，甚至是沒有政策優(yōu)勢，我們的民辦學(xué)校在很長的一段時(shí)間是任其自生自滅的，這幾年有所好轉(zhuǎn)，完全是靠走彎道來超車，來通過改革創(chuàng)新激發(fā)他們地教

育活力，讓我們看到教育另一條成長的道路。

盧志文：

我今天是來聽會的，被抓上來的，我的牌子是手寫的，我要收藏，現(xiàn)在手寫的比打印的都珍貴。

張卓玉：

李希貴校長是這場活動的嘉賓地因?yàn)閷W(xué)校有事沒有來，感謝盧校長參加活動。

盧志文：

一管就死，一放就亂，活和死在管和放之間，所有的人都想活，但是領(lǐng)導(dǎo)怕亂，這矛盾找不到恰當(dāng)?shù)穆?。我們今天探討這個(gè)問題是大家感興趣的。我想如何在亂 管之間尋求一個(gè)平衡，活而不亂，管而不

死。這是我們長期思考的，別說國家的宏觀政策，就是一個(gè)很小的單位，其實(shí)也要面臨這個(gè)問題。我們都希望活，我們都不希望亂，但是沒有一定程度的亂，就不可能有活。這個(gè)度如何把握？其實(shí)人們

早已經(jīng)有策略了，只不過我們沒有把它鮮明的提出來，我們按照這個(gè)路子走。比如說底限加創(chuàng)造，就是解決管與亂這對矛盾的一種策略。底限加創(chuàng)造，就是穩(wěn)定高效的保底策略，和創(chuàng)造跨越的發(fā)展策略

的一種結(jié)合，如果從宏觀上看，中國的教育底限誰來守，創(chuàng)造來完成我想應(yīng)該有分工，保底靠*，繁榮靠市場。公辦保底限，促均衡少公平打基礎(chǔ)，減少擇校需求。民辦促繁榮，尋差異，揚(yáng)個(gè)性，求

創(chuàng)造，滿足擇校需求。就能夠?qū)崿F(xiàn)底限有守，創(chuàng)造無限，這已經(jīng)被越來越多的人認(rèn)識，津亭我們探討活力這個(gè)話題仍然感覺很奢侈，教育領(lǐng)域活力不夠是主要的矛盾。束縛教育生產(chǎn)力解放的因素到底有

哪些，我認(rèn)為應(yīng)該是三個(gè)層面。第一是思想和觀念，如果教育活，首先應(yīng)該是思想活，應(yīng)該是觀念活，所以這個(gè)里頭就有一個(gè)思想解放的問題。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域早已經(jīng)證明了，今天說構(gòu)建和諧社會，怎么和諧

，滿意就和諧，怎么滿意有選擇就有滿意，怎么選擇，供應(yīng)充足才可能選擇，怎么供應(yīng)充足，繁榮發(fā)展的結(jié)果就是供應(yīng)充足，繁榮發(fā)展的前提就是開放，哪個(gè)領(lǐng)域開放哪個(gè)領(lǐng)域比較得，思想解放帶來開

放的局面，開放的局面帶來繁榮和發(fā)展，繁榮的發(fā)展帶來供應(yīng)的充足，供應(yīng)的充足帶來選擇的增加，選擇的增加帶來滿意度的提高，就是這樣簡單的道理。今天教育為什么依然還是條子滿天飛，我想30

年前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們體驗(yàn)過，有條子的時(shí)代都是供應(yīng)不充足的時(shí)代，今天既要花錢還要做孫子，老百姓是不會滿意的，活力就來自思想的解放，教育首先來自思想的解放，上午說了這個(gè)話題，高校

用*的錢要接受*管，這個(gè)太好了，那個(gè)錢是哪里來的？老百姓給的，*是應(yīng)該接受老百姓的管，*給你錢要接受*的管，老百姓額你錢能不能接受老百姓的管，這個(gè)理順了就是通的。

第二是機(jī)制活，體制是結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)很重要，市場經(jīng)濟(jì)帶來中國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的騰飛，教育領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)中的騰飛，還得要引入一些機(jī)制，我覺得應(yīng)該有一種一直在，這種機(jī)制就是市場的機(jī)制。這種機(jī)制在就會有促

進(jìn)。

第三個(gè)活我認(rèn)為應(yīng)該是方法活，途徑活，這實(shí)際上是科技活和創(chuàng)新活，要讓各種各樣能夠解放生產(chǎn)力的東西都釋放，但是今天看到學(xué)校是一個(gè)最排斥技術(shù)創(chuàng)新的單位，教師個(gè)體按照道理應(yīng)該是思想最解

放的，但是講真話，知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，我觀察下來，教師還真的不是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的群體，這就是有問題的，因?yàn)檫@沒有一種機(jī)制去促進(jìn)，為什么要擁抱技術(shù)進(jìn)步呢？因?yàn)榧夹g(shù)進(jìn)步可以解放什么力，可是

為什么我們對解放生產(chǎn)力的事情熟視無睹，不愿意去用，是因?yàn)榻夥挪唤夥派a(chǎn)力和我沒有關(guān)系，所以沒有動力。因此，教育的活力的誕生，一定是思想的解放，制度的創(chuàng)新，科技的進(jìn)步，合力作用的

結(jié)果。

朱永新：

大家可以看到請盧志文來是對的，本來是讓他替我，我上午已經(jīng)到了，希貴老師因?yàn)橛惺虏荒軄恚吞嫠?。本來盧老師是今天下午的飛機(jī)，改到晚上的飛機(jī)，到目的地要晚上兩點(diǎn)了。為什么選擇他，

因?yàn)榛盍]有民辦學(xué)校的發(fā)言人講什么活力呢？他可以現(xiàn)身說法，可以跟我們交流和分享，而且他是非常成功的，辦過多所民辦學(xué)校的校長，他下面有十多所民辦學(xué)校，有公辦轉(zhuǎn)制學(xué)校，新型的托管學(xué)

校，有自己創(chuàng)辦的民辦學(xué)校，是十一所民辦學(xué)校的校長，而且辦一所成功一所，辦一所活一所，他應(yīng)該是民辦教育的專家。

我們今天討論的活力更多是機(jī)制體制來看的，我認(rèn)為可以從三個(gè)層次看，第一是社會參與教育的渠道暢通不暢通，有沒有活力。第二，地方教育行政部門，或者地方*有沒有創(chuàng)造性，有沒有權(quán)力進(jìn)行

教育的變革，學(xué)校有沒有自*，在教育有沒有作為，我認(rèn)為是三個(gè)層次，社會的角度看，我認(rèn)為有活力的教育應(yīng)該是社會精英，社會里智力資源，人才資源及大量的涌流，社會的資金大量的往教育涌

流，很坦率的說現(xiàn)在的道路不太暢通。舉個(gè)例子，社會資本，剛才說了我們的中國的民辦教育絕大部分是滾雪球滾出落的，而不是民間資本，看萬人大學(xué)一開始沒有投多少錢，不像香港跑馬大學(xué)一下子

幾十個(gè)億，十年辦一所著名的大學(xué)，他們可以做到，我們沒有的，我們有錢也進(jìn)不，曹德旺拿很多錢辦基金但是不能搞教育，俞敏洪上市公司辦不了學(xué)校，所以只能跟人家二級學(xué)校合作。他說最好能給

一個(gè)名牌大學(xué)，就可以跟北大清華抗衡。中國辦學(xué)要求很嚴(yán)格，比如說500畝地，少一畝不行。香港很多就是一樓可以辦大學(xué)，為什么要500畝地呢？大學(xué)有各種可能性，非得要500畝地，中國批地是多么

的困難，不是想拿就可以拿的。這就搞死了。

不允許先辦本科的，必須是大專開始，大專三年畢業(yè)生經(jīng)過論證才可以申請辦本科，本科之后三年畢業(yè)生再經(jīng)過同意可以招碩士，碩士點(diǎn)要一個(gè)個(gè)的審批，碩士之后才是博士，沒有20年搞不定。如果說

辦大學(xué)幾十個(gè)億進(jìn)來就辦一流的大學(xué)，有沒有條件，我認(rèn)為應(yīng)該制定標(biāo)準(zhǔn)，什么人什么樣的資源資金可以辦博士學(xué)位，直接批就行了，世界的諾貝爾獎獲得者請部分人，全世界的精英人才請來，為什么

不能辦一個(gè)比北大清華還牛的學(xué)校，我認(rèn)為是完全可以的。中國的民間資本大量的炒股，大量的做其他就是不往教育里來，不是不想來而是進(jìn)不來。我的想法一定要信一個(gè)*一個(gè)信民間資本和民間智

力進(jìn)入教育的辦法，包括優(yōu)秀的人才不愛到教育中來，這是社會層面的問題。

第二是地方，因?yàn)橹袊且粋€(gè)幅員遼闊的國家，太大了，我的區(qū)域之間的差距遠(yuǎn)超出我們的想象，這個(gè)區(qū)域之間的差距就造成了教育不可能由一個(gè)政策指導(dǎo)全國所有的教育，國家有一些東西可以用一個(gè)

政策，比如基本的人才培養(yǎng)要求，作為中國人，作為一個(gè)中國的公民，有一個(gè)基本的素質(zhì)，這個(gè)國家可以規(guī)范。但是怎么辦教育，怎么做教育，把地方的積極性調(diào)動起來，八仙過海，各顯神通，用一個(gè)

個(gè)標(biāo)準(zhǔn)捆死教育一定不會有活力。因地制宜，應(yīng)該作為我們國家公共教育政策的基本價(jià)值和指導(dǎo)思想。有人說京劇進(jìn)校園，北方人可以聽五得懂，廣州可以粵劇，蘇州可以是昆曲，要把空間留給地方。

還有撤點(diǎn)并校，我們走了很多的彎路，微小學(xué)校是很好的方面，在強(qiáng)調(diào)大工業(yè)的背景下過分的強(qiáng)調(diào)了學(xué)校的規(guī)模，幾萬人的學(xué)校不可能有個(gè)性的，越是小越有活力，選擇性越多。

我們講一統(tǒng)就死，一放就亂，我們要么一窩蜂，要么一刀切，很難有公共的交流。當(dāng)然山西和山東的教育改革進(jìn)行了很多的探索，但還是帶著鐐銬跳舞，盡管跳得很精彩。這是要發(fā)揮地方的積極性，把

地方的積極性剝奪了不行。

學(xué)校的活力怎么張揚(yáng)出來，我們知道辦學(xué)到最后靠校長，校長就是一個(gè)學(xué)校的國王，在校園里是可以有所作為的，但是要賦予權(quán)利能力空間，不能管得死死的，現(xiàn)在多校長講沒有空間，很想改革，但是

大學(xué)里面光政治理論課程的體系，就占了差不多很大的一個(gè)空間，專業(yè)課程也沒有辦法開課，想開選修課也是形式上的，必修課堂的比重大到?jīng)]有空間選擇了，很多學(xué)校說沒有研發(fā)課程的空間，國家課

程和地方課程已經(jīng)把課程排滿了，學(xué)校很難有真正的有價(jià)值的課程空間。要有活力，首先是給社會，其次給地方，最后給學(xué)校更大的權(quán)利，空間和自由，他們一定會想住更多的主意和智慧，迸發(fā)出更多

的能量，更多的活力。

張卓玉：

謝謝三位，就這個(gè)話題簡單的談了自己的主要觀點(diǎn)，我想在座的各位都對這個(gè)話題感興趣，都會有許多的想問的問題，一會兒請大家準(zhǔn)備好提問。我先作為第一個(gè)提問者，剛才說到給公辦學(xué)校松綁，能

不能把這個(gè)話題說得具體一點(diǎn)。

如何激發(fā)中國教育的活力

方展畫：

我認(rèn)為兩條枷鎖把學(xué)校綁得死死的，一個(gè)是行政的作用，學(xué)業(yè)檢測。第二是課程標(biāo)準(zhǔn)。

不反對課程要有標(biāo)準(zhǔn)，但是現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很大的誤導(dǎo)，最近看過的材料，美國的標(biāo)準(zhǔn)，也在搞標(biāo)準(zhǔn)，我看那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跟我們的標(biāo)準(zhǔn)完全不一樣，是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，我

們的標(biāo)準(zhǔn)是知識標(biāo)準(zhǔn)，而且我們?yōu)榱税堰@個(gè)知識標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)科，強(qiáng)加給教育。

我舉個(gè)例子，小學(xué)一年級有一個(gè)知識點(diǎn)叫前后左右人家告訴我六年級學(xué)生已經(jīng)懂得，知道前后左右了，但是我們老師一教育之后不知道了。為什么呢？因?yàn)橐荚嚨模笥乙豢挤从车骄杳嫔鲜歉悴欢?

，左右是反過來的，我們小孩一年級要懂得前后左右抽象的空間概念，我們的學(xué)生大概什么時(shí)候，人家說要十年級，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)有很多，包括幾點(diǎn)幾分幾秒，六年級的時(shí)候兩分鐘解決問題，但我們

要教一堂課，但是還教不好。這是標(biāo)準(zhǔn)化造成的，學(xué)生必須要掌握的一二三四五六的知識。

我們的行政每年搞一次統(tǒng)測，跟排名掛鉤，校長職務(wù)掛鉤，很小都掛鉤。教師就一定要按照課程標(biāo)準(zhǔn)上的內(nèi)容上，去反復(fù)的操練，為了滿足行政的統(tǒng)測，為了滿足所謂的學(xué)校榮譽(yù)。因此學(xué)校就根本沒有

自己自主的空間，或者說我們的空間很狹小，于是我們學(xué)校的辦學(xué)特色怎么來？我們的學(xué)校要走彎道怎么走？于是我們的學(xué)校要想搞大的改革，特別是深層次的改革，不是原來的加加減減，修修補(bǔ)補(bǔ)的

改革，怎么改？

我們碰到一個(gè)學(xué)校有感于現(xiàn)代教育的很多問題，搞了上凈下動的模式，上午上課，下午活動，大家國家的課程怎么完成，教育部規(guī)定要開啟國家課程，我們教科院，我們聯(lián)合發(fā)文，搞幾個(gè)類似深圳特區(qū)

一樣的，孵化基地學(xué)校，可以突破現(xiàn)在的行政規(guī)范，可以不開足國家課程，給他免死牌。干到現(xiàn)在五年了，沒有家長投訴，我們重新歸結(jié)學(xué)校管理的問題，兩大問題，第一是規(guī)范重于創(chuàng)新，我們太多的

規(guī)范，太多的規(guī)矩，獨(dú)獨(dú)不講創(chuàng)新，結(jié)果大于過程，結(jié)果論的考試多少分，排名第幾，以這個(gè)行功論賞，過程我們很少關(guān)注。

張卓玉：

剛才盧院長講到機(jī)會教育活力，思想活，機(jī)制活，創(chuàng)新活，機(jī)制活的談得具體一點(diǎn)。

張卓玉：

非常感謝，下面和朱主席進(jìn)行交流，剛才改到教育活力三個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)是要社會資源的參與，再一個(gè)是地方*的活力，還有學(xué)校自*的增加，這些問題有待于*改革，放權(quán)，松綁，讓社會資源能

夠進(jìn)入教育，地方*更有主動積極性，學(xué)校更有自*，這些是需要*做的?，F(xiàn)在換個(gè)角度講，中國教育三十人論壇作為一個(gè)學(xué)術(shù)組織，作為一個(gè)民間的團(tuán)體，能為激活中國的教育做什么事？

朱永新：

活力，思想的活力是前提，有人說教育是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)最后一個(gè)堡壘，言下之意教育還缺乏活力，教育在解放思想還不夠，一個(gè)很重要的問題，我們?nèi)鄙偎枷氲呐鲎?，教育是相對封閉的一個(gè)領(lǐng)域，大家都可

以看到我們整天都可以聽到京劇學(xué)家到處講他們的觀點(diǎn)，不論是股市，金融，企業(yè)，我們在任何的報(bào)紙上都可以看到。但是幾乎看不到教育家們在報(bào)紙上發(fā)表意見，我是算發(fā)表意見比較多的。一般的教

育家，我們在座的嘉賓平時(shí)不太聽得到他們的聲音，不是他們沒有思想，有兩個(gè)問題，一個(gè)是教育相對封閉，教育關(guān)起門說自己的話，我們的論壇邀請了錢穎一先生，周國平先生這樣的人文學(xué)者，跨界

才能產(chǎn)生思想的火花，才能為教育提供智慧，智慧經(jīng)常是碰撞的，甚至是交鋒的過程中討論出來的，同時(shí)有這樣一個(gè)平臺，經(jīng)常聚在一起，我們這些人難得碰到一起說話，我們的老師基本是在書齋里面

自己做自己的研究，學(xué)術(shù)刊物里面發(fā)表學(xué)術(shù)高見，寫自己的著作，他們的話語很少得到上天和書地，上天就是成為國家的決策，入地是能夠真正的成為老百姓的哲學(xué)。

我認(rèn)為中國的教育需要思想的大討論，需要所有的人真正的懂得什么是好教育，現(xiàn)在全社會都很關(guān)注教育，全社會都把所有的寶押在孩子身上，但是多少人真正的懂得怎么才能夠把孩子培養(yǎng)成一個(gè)好人

，怎么樣能夠真正的辦一個(gè)好的教育，實(shí)際上沒有一個(gè)共識。我一直說需要教育改革的哲學(xué)，教育改革的思想基礎(chǔ)，群眾基礎(chǔ)?，F(xiàn)在改革不是難在上面，道理講了，就可以去做，大刀闊斧的做，有的時(shí)

候聽一面之詞就做了，做了之后發(fā)現(xiàn)不對，專家講的時(shí)候頭頭是道，似乎是通的，做下來就發(fā)現(xiàn)了很多問題。上午的徐先生講到打中八靶七靶，制定政策是好的，但是有缺陷的，否則應(yīng)該打十靶，這些

缺陷是可以避免的，我們走過的道路，大部分國外都走過，但是我們國情不一樣，中國的國情是世界惟一的，如果我們多一點(diǎn)交流，多一點(diǎn)碰撞，多一點(diǎn)思想交流，大家共同分享，人民教育人民辦，不

是人民拿錢來辦，而是把思想智慧貢獻(xiàn)儲量，這樣教育就有希望，我們的論壇就是提供這樣的舞臺，讓更多的人建言獻(xiàn)策，各種管道，湯敏是國務(wù)院參事，可以給國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)提意見，還有*黨派的負(fù)

責(zé)人，可以通過他們的管道參政議政，通過各自的路徑，把大家的意見搜集起來，反映上去，盡可能的為決策提供咨詢。我們不是嚴(yán)密的組織，就是一個(gè)思想的平臺，給大家高六，我們是正能量，為政

府解憂分擔(dān)，我們*黨派的責(zé)任是為執(zhí)政黨助力，為國家盡職，為人民服務(wù)。我們?nèi)苏搲褪沁@樣，為我們國家出好主意，為教育做得更好而努力。

盧志文：

嘉賓：感謝老師，上午的時(shí)候我開始舉手，一直到現(xiàn)在，我走到前面說明只要你做就一定能夠?qū)崿F(xiàn)，對我做的事情，我現(xiàn)在做教育，也認(rèn)真的考慮這個(gè)事情，只要做就一定能夠做好。剛剛老師談到精致

的利己主義，我是剛畢業(yè)的大學(xué)生，我想說我不想做問題一部分，想做解決問題的一部分。我們現(xiàn)在在做教育，這是未成年人教育和成年人教育的結(jié)合，因?yàn)槲覀兿嘈盼闯赡耆私逃菍Τ赡耆私逃床?

，通過我們的實(shí)踐，通過理論學(xué)習(xí)，包括老師的一些文章，我們現(xiàn)在信念越來越堅(jiān)定。現(xiàn)在我們已經(jīng)有了一些活動和項(xiàng)目，說是問題其實(shí)是求助，因?yàn)槲覀兏I(lǐng)導(dǎo)，老師，包括校長，包括媒體說這件事

情的時(shí)候，他們都說你的想法很好，你想清楚了，但是你沒有讓我聽明白。這是一個(gè)什么樣的邏輯。再就是說你的實(shí)踐不足以支撐你的思想。

如果再給我十年，二十年，我肯定能力支撐，只不過現(xiàn)在我們在創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)新階段，所謂創(chuàng)新就是不知道的情況下還要信心慢慢的去做，還要帶領(lǐng)一批人信心慢慢的做，我們現(xiàn)在遇到的問題是在去希望

得到一些實(shí)踐機(jī)會的時(shí)候，這是沒有的。我們?yōu)槭裁匆鲞@件事情，老師做的論壇我非常的振奮，老師提倡創(chuàng)新和活力，剛剛盧老師說的各位老師回去之后可能也在做自己的學(xué)術(shù)研究，我們回去之后在

做實(shí)踐項(xiàng)目的時(shí)候，再跟老師、校長跟領(lǐng)導(dǎo)談的時(shí)候，大家就會說你是在創(chuàng)新，但是你這個(gè)想法很好，但是你沒有去做，或者說我們不敢去做，我們應(yīng)該怎么面對這樣的問題。

盧志文：我們都是這樣過來的，我認(rèn)為是對的，當(dāng)您連這個(gè)勇氣都沒有的時(shí)候是最悲哀的，就是因?yàn)槲覀冇羞@個(gè)勇氣，不知道能不能實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐中碰壁，我們還勇敢的提出想法，這個(gè)社會才有活力。不

要怕別人拒絕，我想如果人家從門口把你推出去，你要有勇氣從窗戶爬回來，堅(jiān)持這樣就行，有一句話叫尋找即尋見，扣門即開門。

朱永新：

嘉賓：請教朱主席的問題，激發(fā)教育改革發(fā)展的活力地方*要有積極性，高等教育法等很多的法律有制約和障礙，一些地方*已經(jīng)沖破了障礙，發(fā)揮了積極性，我們創(chuàng)辦了中外合作的大學(xué)，給我們

開拓了發(fā)展的空間，激發(fā)了活力，請您談一下對我們推動有活力的大學(xué)是怎么看的？

朱永新：論壇的創(chuàng)辦是大家努力的結(jié)果，我們的秘書長和團(tuán)隊(duì)的義工做了大量的工作，把掌聲個(gè)馬國川先生和他的團(tuán)隊(duì)，中外合作辦學(xué)肯定是值得鼓勵(lì)，支持的，探索的方向，當(dāng)時(shí)我在蘇州分管教育的

副市長，非常的艱難，已經(jīng)突破了高等教育法的一些限制，但是毫無疑問這是一個(gè)比較快捷的方式，辦經(jīng)濟(jì)辦企業(yè)要引進(jìn)外資，辦教育為什么不能引進(jìn)外智，外資和外智同樣的重要，吸引國外的智力資

源比吸引資本更有價(jià)值，我們說中國人不差錢，差是腦袋，差的是智慧和思想。剛剛志文介紹了他在多哈看到的現(xiàn)實(shí)，我覺得應(yīng)該鼓勵(lì)，在我們法律的框架下吸引更多的世界一流大學(xué)，甚至于一流的人

才來創(chuàng)辦新的大學(xué)這肯定是重要的方向，現(xiàn)在我們政策的口子越開越大，可能性會越來越多及不一定完全的世界知名的大學(xué)，有很多知名的大學(xué)是咬定青山不放松，不出來的，可以院系過來，學(xué)科過來

，人才過來。有一些人來辦個(gè)學(xué)校給資金的支持，國外不是校長，到這里可以是校長，要有*的配套，比如稅收和經(jīng)費(fèi)配套給予支持，出臺更多的政策，下一輪教育要有大發(fā)展，就像經(jīng)濟(jì)引進(jìn)國外的

資源，現(xiàn)在的千百萬工程，吸引海歸回來可以帶很多的資源，同時(shí)吸引國際上的著名的科研機(jī)構(gòu)，著名的大學(xué)到中國來發(fā)展，來尋找機(jī)會。我相信這個(gè)會有突破。

方展畫：

嘉賓：首先感謝幾位專家的精彩演講，我有兩個(gè)問題，剛才方院長和盧校長都提到了一個(gè)方面的問題，方院長提到質(zhì)量檢測的工作，這個(gè)工作很有價(jià)值。盧院長提到學(xué)校作假，這兩年有很多的大作假的

現(xiàn)象，導(dǎo)致了小學(xué)生從小就在作假，我的話是說教孩子說謊比犯罪可恥，但是普通的現(xiàn)象，*應(yīng)該怎么辦？

今年是2014年，100年前，1914年，做過一段時(shí)間就到了1915年，我們知道是新文化運(yùn)動開始的時(shí)間，是陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦青年雜志，后來是新青年，這樣的思想解放影響到中國百年教育，民國時(shí)期的教

育發(fā)展，跟那個(gè)運(yùn)動是密切相關(guān)的，我想問的是我今天的論壇，對百年的中國有怎樣的影響？

方展畫：剛才講的統(tǒng)籌的問題，作假我感覺并不是太嚴(yán)重，即便是有也不是太嚴(yán)重，問題是在于要求學(xué)生掌握的導(dǎo)向出現(xiàn)了問題，考99分不一定比88分的好，掌握知識的學(xué)生不一定比不掌握知識的學(xué)生

好，教育把學(xué)生趕到惟分而論，我們教育的路越走越窄這才是問題。

方展畫：

嘉賓：把答案寫黑板上的例子太多了。

方展畫：我認(rèn)為隨著依法治國這個(gè)問題很快就會解決的。

盧志文：

我回應(yīng)一下，逐步法治化，完善的社會這些因素會逐步的變少，作為教育要有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，我對教育系統(tǒng)當(dāng)中就歸比較敏感，或者說我們教育當(dāng)中應(yīng)該減少一個(gè)良性，更好的做。我們有一個(gè)錯(cuò)位

，考核的和我們要的不吻合，所以有這種現(xiàn)象，最大程度的表現(xiàn)在高考上，20年就說要素質(zhì)教育，既然推行素質(zhì)教育，考試只要考出來素質(zhì)夠可以了，分?jǐn)?shù)高就等于素質(zhì)高，素質(zhì)高就是我們要的，因此

分?jǐn)?shù)和素質(zhì)教育不矛盾，為什么有應(yīng)試教育在，我們想把孩子的素質(zhì)考出來，可是不知道怎么考，我們的考試?yán)碚摵图夹g(shù)非常的落后，通過考學(xué)科代替考素質(zhì)這是很大的誤差。我們通過考雙基代替考學(xué)

科，已經(jīng)有很大的誤差了，如果好好的考也可以，問題是考雙基的時(shí)候是這樣考的，考知識，考技能，考知識的時(shí)候較多了考了師技，考技能較多的考了技巧。就出問題了，好好的死記硬背，多背多掌

握分就可以上去，熟能生巧，多做題目就可以上去，本來是上素質(zhì)的，最后成了上分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)比素質(zhì)管用，于是只關(guān)心分?jǐn)?shù)，素質(zhì)教育就成了兩張皮，我們不想考孩子的素質(zhì)嗎，但是考試基礎(chǔ)比較落后

，我們想做做不了，需要這塊著力，怎么著力及過去考試是國家壟斷的，民間的力量，社會的力量大家不會朝這個(gè)方向著力，這塊就沒有進(jìn)步，今天第三方考試評價(jià)的說法，或者改革，有可能開一條好

的道路，這些可以逐步的得到解決，我對未來還是充滿信心的。

張卓玉：

還有許多人想提問，非常好，我們這個(gè)話題今天是引開大家的思考，我最后用一句話概括我們板塊的討論，我覺得到現(xiàn)在為止，三十人論壇的許多專家都在場，聽眾還有這樣個(gè)的熱情，還有許多人要舉

手提問，只要有在座嘉賓的參與，關(guān)注討論，中國的教育就會充滿活力。謝謝各位。