北大課程的課件在哪里 北大培文學(xué)校好嗎

《北京大學(xué)|組織行為學(xué) 31講 北京大學(xué)視頻教程》百度網(wǎng)盤資源免費下載

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北大培文學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量較好。北大培文學(xué)校在搏穗兄師資力量、課程質(zhì)量均是比較占有優(yōu)勢的 。具體介紹如下：

1、北大培文學(xué)校的師資力量較為雄厚：

北大培文學(xué)校學(xué)校建立了物理、數(shù)學(xué)特色實驗室，實施“語文實驗室計劃”，舉辦課本劇大賽，開展讀書活動，效果顯著。以培養(yǎng)能力，釋放潛力，展現(xiàn)活力為宗旨的學(xué)生社團活動可謂獨樹一幟。九十年代以來，多名學(xué)生在省市生物、物理、化學(xué)、計算機等大賽中獲一、二等獎。

2、北大培文學(xué)校的課程質(zhì)量較完備：

北大培文學(xué)校以學(xué)員為中心的核心理念。對學(xué)員學(xué)習(xí)情況的跟蹤及指導(dǎo)。從學(xué)員進校開始，重點關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法，吸收的程度，及學(xué)習(xí)進度，督促和鼓勵學(xué)員經(jīng)常來校上機和上課, 幫助學(xué)員最大限度地利用教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)期內(nèi)成功完成學(xué)習(xí)。

擴展資料：

北大培文學(xué)校相關(guān)介紹：

北大培文學(xué)校的全視頻課件*，采用先進的視音頻壓縮技術(shù)，畫面播放流暢，音質(zhì)清晰，各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，都能夠享受到身臨其境的教學(xué)效果。成都市鹽道街外國語學(xué)校的老師生動有趣、系統(tǒng)精彩的講授，幫助學(xué)生在輕松中獲取知識。

北大培文學(xué)校校師資隊伍由專家、名師、骨干教師、有良好素養(yǎng)的年輕教師構(gòu)成，其中年輕教師的碩士研究生比例超過70%。全國著名校長、湖北省省優(yōu)秀校長王進階先生執(zhí)掌學(xué)校全面工作，傳承“敢為新，常為先”的族弊北大精神，用先進的理念、科學(xué)的方法引領(lǐng)基襲學(xué)校行動，全面提升學(xué)校德育、教學(xué)、教改、科研的特色化水平。

問題一：*課件需要什么軟件 下面就介紹其中幾種適用于*多媒體課件的工具軟件。
PowerPoint
這是一種專用于*演示用的多媒體投影片/幻燈片的工具（國外稱之為多媒體簡報*工具），它以頁為單位*演示文稿，然后將*好的頁集成起來，形成一個完整課件。利用PowerPoint，可以非常方便地*各種文字，繪制圖形，加入圖像、聲音、動畫、視頻影像等各種媒體信息，并根據(jù)需要設(shè)計各種演示效果。上課時，教師只需輕點鼠標(biāo)，就可播放出*好的一幅幅精美的文字和畫面（也可按事先安排好的時間自動連續(xù)播放）。該工具軟件是著名的Microsoft公司的產(chǎn)品，現(xiàn)已發(fā)展成具有多種版本的系列，其最新版的PowerPoint97已完全中文化，使用起來更加方便。
Action！
這也是一種面向?qū)ο蟮亩嗝襟w創(chuàng)作工具，既可用來*投影演示，亦可用于*簡單的交互式多媒體課件。Action！的主要特點是具有較強的時間控制特性，它在組織連中模陪接對象時，除了考慮其內(nèi)容和順序外，還要考慮它們的同步合成問題，如定義每個對象的起止時間、重疊片段、演播長度等。與PowerPoint相比，Action！的交互功能大大增強，可通過定義熱字、按鈕等實現(xiàn)主題跳轉(zhuǎn)，還可以*簡單的動畫，操作方法也比較簡單，適用于初學(xué)者或*功能不太復(fù)雜的多媒體課件。該工具軟件是美國Macromedia公司產(chǎn)品，最新版本為3.0版。
ToolBook
ToolBook是美國Asymetrix公司推出的一種面向?qū)ο蟮亩嗝襟w開發(fā)工具，同該軟件名稱一樣，用ToolBook*多媒體課件的過程就像寫一本書：首先建立一本書的整體框架，然后把頁加入書中，再把文字、圖像、按鈕等對象放入頁中，然后使用系統(tǒng)提供的程序設(shè)計語言O(shè)penScript編寫腳本，確定各種對象在課件中的作用。播放過程中，當(dāng)以某種方式觸發(fā)對象時，則按該對象的腳本執(zhí)行相應(yīng)的操作。這種電子書盡管*稍顯復(fù)雜，但表現(xiàn)力強、交互性好，*的節(jié)目具有很大的彈性和靈活性，適用于創(chuàng)作功能豐富的多媒體課件和多媒體讀物。特別是ToolBook4.0版，在原來基礎(chǔ)上又增加了強大的課件開發(fā)工具集和課程管理系統(tǒng)，為*者提供了更大方便。另外，該公司還特別推出了ToolBookⅡ，提供了在Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行分布式教學(xué)的解決方案。
Authorware
這是一種基于流*蠢程圖的可視化多媒體開發(fā)工具，它和ToolBook一起，成為多媒體創(chuàng)作工具事實上的國際標(biāo)準(zhǔn)。Authorware中最基本的概念是圖標(biāo)（Icon），其編輯*過程是：用系統(tǒng)提供的圖標(biāo)先建立應(yīng)用程序的流程圖，然后通過選中圖標(biāo)，打開相應(yīng)的對話框、提示窗及系統(tǒng)提供的圖形、文字、動畫等編輯器，逐個編輯圖標(biāo)，添加教學(xué)內(nèi)容。整個*過程以流程圖為基本依據(jù)，非常直觀，且具有較強的整體感，作者通過流程圖可以直接掌握和控制系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)。Authorware共提供了10種系統(tǒng)圖標(biāo)和10種不同的交互方式，被認為是目前交互功能最強的多媒體創(chuàng)作工具之一。該工具軟件與Action！一樣，也是美國Macromedia公司產(chǎn)品，最新版本為4.5版。
方正奧思多媒體創(chuàng)作工具
早期多媒體創(chuàng)作工具多為國外產(chǎn)品，近幾年國內(nèi)一些公司也推出了一些全中文界面的多媒體創(chuàng)作工具，其中最著名的當(dāng)推方正奧思。方正奧思是北大方正公司研制的一種可進行交互式多媒體編輯的創(chuàng)作工具，具有直觀、簡便、友好的全中文用戶界面和很強的文字、圖形編輯功能，支持豐富......>>

問題二碼陵：做課件什么軟件最好用 打包以后的文件對里面的資料一般不加壓縮，所以如果資料大，文件就大。引用外部文件比較有限，并缺乏控制。
二、Authorware
Authorware是Macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具，由于它們具有強大的創(chuàng)作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，所以深為廣大用戶的歡迎，成為應(yīng)用最廣泛的多媒體開發(fā)工具，一度被譽為多媒體大師，現(xiàn)在的版本已經(jīng)發(fā)展到7.0，用戶比較多，廣泛用于多媒體光盤*等領(lǐng)域，教師用些軟件來進行課件*的人數(shù)也比較多。此軟件的主要特點是：Authorware是基于圖標(biāo)（Lcon）和流線（Line）的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺的體系結(jié)構(gòu)、高效的多媒體集成環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序接口等?？捎糜?網(wǎng)頁和在線學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件。如果變量函數(shù)用得好的話，可以用他來開發(fā)一些小的應(yīng)用軟件。我用過一段時間，他的交互比較強大，就是不會編程也可以做出一些交互好的課件。唯一讓我感到不好的地方就是做起動畫來比較困難，如果不借助其他的軟件，做一些好的動畫來說是根本不可能的（畢竟不是專業(yè)的動畫*軟件），雖然有很多插件，但打包以后還要帶著走，所以對于*一些生活有趣的課件有一些困難。另一個就是打包后的文件比較大，不利用傳播。
三、Director
Director是Macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具，是全球多媒體開發(fā)市場的重量級工具，據(jù)統(tǒng)計，它在美國專業(yè)CDROM開發(fā)市場占據(jù)85%以上的份額。它不僅具備直觀易用的用戶界面，而且擁有很強的編程能力（它本身集成了自己Lingo語言），全稱是：Macromedia Director Shockwave Studio，目前最高的版本為Directo MX（也就是9.0）。主要定位于CDROM/DVDROM（多媒體光盤）的開發(fā)。用Director*多媒體動畫，無論是演示性質(zhì)的還是交互性質(zhì)的，都顯出其專業(yè)級的*能力和高效的多媒體處理技術(shù)。圖象，文本，聲音，動畫等等這些多媒體元素，在Director中都可以非常方便而有機的結(jié)合起來，創(chuàng)造出精美的動畫。因為非常專業(yè)，所以教師用此軟件*課件的不多，我也見過幾個，非常漂亮，交互也比較好。特點：幀動畫與編程相結(jié)合的多媒體編制軟件，用幀可以做出很多漂亮的動畫，有Lingo語言可以編出你想要的交互，引入的外部的多媒體元素非常豐富?？墒巧傻奈募容^大，在網(wǎng)絡(luò)傳輸方面做得還不是很理想。對于初學(xué)者來說，用他來做課件比較困難，說實在話我非常喜歡這個軟件，也正在學(xué)，對于Lingo語言我還是一知半解。（我實在是非常的笨）四、FLASHFLASH是Macromedia公司出品的，用在互聯(lián)網(wǎng)上動態(tài)的、可互動的shockwave。它的優(yōu)點是體積小，可邊下載邊播放，這樣就避免了用戶長時間的等待。FLASH可以用其生成動畫，還可在網(wǎng)頁中加入聲音。這樣你就能生成多媒體的圖形和界面，而使文件的體積卻很小。FLASH雖然不可以象一門語言一樣進行編程，但用其內(nèi)置的語句并結(jié)合JAVASCRIPE，您也可作出互動性很強的主頁來。FLASH另外一個特點就是必須安裝插件 PLUG-IN，才能被瀏覽器所接受！當(dāng)然這也避免了瀏覽器之間的差異，使之一視同仁！有人曾經(jīng)說過：下個世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計人不會用FLASH，必將被淘汰出局！我相信這句話沒錯?。ㄒ驗槲覀儗W(xué)它，所以我多講一些了）
FLASH的特點
1. 使用矢量圖形和流式播放技術(shù)。與位圖圖形不同的是，矢量圖形可以任意縮放尺寸而不影響圖形的質(zhì)量；流式播放技術(shù)使得動畫可以邊播放邊下載，從而緩解了網(wǎng)頁瀏覽者焦急等待的情緒。
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問題三：我想做個PPT課件，需要下什么軟件 PPT是powerpoint的縮寫，就是幻燈片。電腦上凡是安裝了office辦公軟件的都可以了~你桌面上新建一下，看有沒有新建幻燈片的項目。如果你沒有office，把你郵箱給我，我可以給你發(fā)一個~
用金山的wps2012也不錯！很好用的！網(wǎng)址： wps/

問題四：做ppt用什么軟件 簡單一點的用office或者WPS就可以了，如果要在里邊加入其它圖形圖表，可以用億圖，然后直接導(dǎo)出為PPT格式。

問題五：PPT用什么軟件做？怎么做？ 1.首先準(zhǔn)備好要做成模版的圖片，打開PowerPoint并新建一個空白的PPT文檔。
2.視圖→母版→幻燈片母版，進入母版編輯狀態(tài)。
點擊繪圖工具欄上的“插入圖片”按鈕（或按“插入→圖片→來自文件”），選中要做為模版的圖片，確定。并調(diào)整圖片大小，使之與母版大小一致。
3.在圖片上點擊鼠標(biāo)右鍵，疊放次序→置于底層，使圖片不能影響對母版排版的編輯。
4.現(xiàn)在我們已經(jīng)*好了我們需要的模版文檔，退出母版視圖后，接下來就是保存了。
文件→保存，打開“另存為”對話框，在“保存類型”中選擇“演示文稿設(shè)計模版”
5.此時程序?qū)⒋蜷_默認的文件保存位置，不用更改它，在“文件名”中輸入一個便于你自己記憶的名字，確定保存下來。
6.現(xiàn)在關(guān)閉此PPT文檔。再新建一個空白文檔，看看你的“幻燈片設(shè)計”里，剛剛做好的模版文檔是不是已經(jīng)出現(xiàn)在那兒啦。

問題六：現(xiàn)在比較主流的大多數(shù)人都用什么軟件做課件？在哪里下載呀？ 推薦幾款好用的軟件：
1、做課大師基礎(chǔ)版
比較簡單的一款工具，適合沒有基礎(chǔ)的，但是基本功能也都有，最重要的是可以生成h5頁面直接在*上和微信上都可以觀看。
2、做課大師高級版
跟上面的工具是一個套件，這款工具比較適合有一定基礎(chǔ)的人使用，因為功能更齊全更強大，想要實現(xiàn)的功能都有，包括視頻音頻，背景音樂，語音講解，交互動畫等等。

問題七：做PPT用什么辦公軟件？ Office軟件中的powerpoint

問題八：做ppt的軟件叫什么 1 Microsoft Office PowerPoint
2 安裝OFFICE里面就有這個組件

問題九：*課件需要什么軟件 下面就介紹其中幾種適用于*多媒體課件的工具軟件。
PowerPoint
這是一種專用于*演示用的多媒體投影片/幻燈片的工具（國外稱之為多媒體簡報*工具），它以頁為單位*演示文稿，然后將*好的頁集成起來，形成一個完整課件。利用PowerPoint，可以非常方便地*各種文字，繪制圖形，加入圖像、聲音、動畫、視頻影像等各種媒體信息，并根據(jù)需要設(shè)計各種演示效果。上課時，教師只需輕點鼠標(biāo)，就可播放出*好的一幅幅精美的文字和畫面（也可按事先安排好的時間自動連續(xù)播放）。該工具軟件是著名的Microsoft公司的產(chǎn)品，現(xiàn)已發(fā)展成具有多種版本的系列，其最新版的PowerPoint97已完全中文化，使用起來更加方便。
Action！
這也是一種面向?qū)ο蟮亩嗝襟w創(chuàng)作工具，既可用來*投影演示，亦可用于*簡單的交互式多媒體課件。Action！的主要特點是具有較強的時間控制特性，它在組織連接對象時，除了考慮其內(nèi)容和順序外，還要考慮它們的同步合成問題，如定義每個對象的起止時間、重疊片段、演播長度等。與PowerPoint相比，Action！的交互功能大大增強，可通過定義熱字、按鈕等實現(xiàn)主題跳轉(zhuǎn)，還可以*簡單的動畫，操作方法也比較簡單，適用于初學(xué)者或*功能不太復(fù)雜的多媒體課件。該工具軟件是美國Macromedia公司產(chǎn)品，最新版本為3.0版。
ToolBook
ToolBook是美國Asymetrix公司推出的一種面向?qū)ο蟮亩嗝襟w開發(fā)工具，同該軟件名稱一樣，用ToolBook*多媒體課件的過程就像寫一本書：首先建立一本書的整體框架，然后把頁加入書中，再把文字、圖像、按鈕等對象放入頁中，然后使用系統(tǒng)提供的程序設(shè)計語言O(shè)penScript編寫腳本，確定各種對象在課件中的作用。播放過程中，當(dāng)以某種方式觸發(fā)對象時，則按該對象的腳本執(zhí)行相應(yīng)的操作。這種電子書盡管*稍顯復(fù)雜，但表現(xiàn)力強、交互性好，*的節(jié)目具有很大的彈性和靈活性，適用于創(chuàng)作功能豐富的多媒體課件和多媒體讀物。特別是ToolBook4.0版，在原來基礎(chǔ)上又增加了強大的課件開發(fā)工具集和課程管理系統(tǒng)，為*者提供了更大方便。另外，該公司還特別推出了ToolBookⅡ，提供了在Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行分布式教學(xué)的解決方案。
Authorware
這是一種基于流程圖的可視化多媒體開發(fā)工具，它和ToolBook一起，成為多媒體創(chuàng)作工具事實上的國際標(biāo)準(zhǔn)。Authorware中最基本的概念是圖標(biāo)（Icon），其編輯*過程是：用系統(tǒng)提供的圖標(biāo)先建立應(yīng)用程序的流程圖，然后通過選中圖標(biāo)，打開相應(yīng)的對話框、提示窗及系統(tǒng)提供的圖形、文字、動畫等編輯器，逐個編輯圖標(biāo)，添加教學(xué)內(nèi)容。整個*過程以流程圖為基本依據(jù)，非常直觀，且具有較強的整體感，作者通過流程圖可以直接掌握和控制系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)。Authorware共提供了10種系統(tǒng)圖標(biāo)和10種不同的交互方式，被認為是目前交互功能最強的多媒體創(chuàng)作工具之一。該工具軟件與Action！一樣，也是美國Macromedia公司產(chǎn)品，最新版本為4.5版。
方正奧思多媒體創(chuàng)作工具
早期多媒體創(chuàng)作工具多為國外產(chǎn)品，近幾年國內(nèi)一些公司也推出了一些全中文界面的多媒體創(chuàng)作工具，其中最著名的當(dāng)推方正奧思。方正奧思是北大方正公司研制的一種可進行交互式多媒體編輯的創(chuàng)作工具，具有直觀、簡便、友好的全中文用戶界面和很強的文字、圖形編輯功能，支持豐富......>>

問題十：用什么軟件做PPT好？ 建議用WPS，很多功能很方便的。

作為一位無私奉獻的人民教師，借助課件可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。傳統(tǒng)的教案往往是個人成果，怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面小編給大家?guī)斫贪刚n件模板,希望對大家有所幫助。

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# 高三世界地理復(fù)習(xí)課件（篇1） #

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

能說出火山的概念、組成及其形成；

【過程與方法】

通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程；

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)生能夠體會自然地理的神奇之美。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

火山的組成以及火山的形成。

【教學(xué)難點】

火山的形成過程。

三、教學(xué)方法

設(shè)置情境法、講授法、演示實驗法。

四、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

PPT展示一組日本富士山的圖片

同學(xué)們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學(xué)都認出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學(xué)們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類型中的哪一類？對，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來具體學(xué)習(xí)一下——火山。（板書課題）

（二）新課教學(xué)

1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：

在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內(nèi)產(chǎn)生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。

教師做實驗時，學(xué)生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：

（1）學(xué)生觀察后，描述所看到的實驗現(xiàn)象。

（2）學(xué)生運用初中所學(xué)化學(xué)知識——酸堿中和反應(yīng)，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（3）學(xué)生類比演示實驗的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過程。

最后，教師總結(jié)歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地鏈悄孫殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。

2、結(jié)合課本和實驗后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：

（1）火山由哪幾部分組成？

（2）每個部分分別對應(yīng)泡沫堆的哪個部位？

3、結(jié)合課本，學(xué)生回答：火山的規(guī)模范圍有多大？

（三）鞏固拓展

（1）PPT展示我國長白山天池的視頻和圖片。

（2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識。

（四）小結(jié)作業(yè)

課下搜集其他火山的相關(guān)資料，做成PPT或視頻，下節(jié)課進行匯報和分享。

五、板書設(shè)計

火山的形成：

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。

六、教學(xué)反思

# 高三世界地理復(fù)習(xí)課件（篇2） #

【教材結(jié)構(gòu)】

地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統(tǒng)和運動規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個較大的循環(huán)運動系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系；第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水循環(huán)運動的過程運哪和規(guī)律。

一、引言部分：

【教材分析】

本節(jié)教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念、陸地水對人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。

【教法設(shè)計】

我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式，用投影顯示有關(guān)題目，讓學(xué)生看書后回答。

二、陸地水體類型

【教材分析】

教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面，著重分析了各種水體特點及其對人類開采利用的價值。

講“陸地水體類型”時，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體棚鏈分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補給而言，明確陸地水的補給來源，以及陸地各種水體的形成。

【教法設(shè)計】

由于這一部分內(nèi)容的難度不大，我設(shè)計了幾道題目投影出來，讓學(xué)生自學(xué)，在書中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時間。

然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動態(tài)水資源兩方面分析。說明動態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點；并著重指出，對動態(tài)水資源的利用，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時，強調(diào)了兩個數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學(xué)生認識保護水資源的必要性和重要性，并樹立節(jié)約用水的意識。

二、陸地水體的相互關(guān)系

【教材分析】

“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運動轉(zhuǎn)化及其水源補給關(guān)系，因此，這部分教材實際上是講述陸地水的補給，其中重點介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補給關(guān)系。

【教法設(shè)計】

講授“陸地水體的相互關(guān)系”時，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”，使學(xué)生明確以雨水補給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系。通過分析“河水與潛水相互補給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補給關(guān)系，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補關(guān)系。

三、水循環(huán)及意義

【教材分析】

本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運動及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內(nèi)容是本課的重點，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。

【教法設(shè)計】

在講解“水循環(huán)”時，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地敘述水循環(huán)運動的全過程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生自己繪出示意圖（一個學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)畫在本子上）。課文中重點介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當(dāng)加以補充，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過程。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義。最后(如有時間)，我打算談?wù)勅祟惢顒訉λh(huán)的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫和圍海造田）。

四、作業(yè)布置

根據(jù)教材76頁的“活動”，我設(shè)計了兩道練習(xí)題；可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)（視時間而定）。

# 高三世界地理復(fù)習(xí)課件（篇3） #

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.利用地球儀演示和多媒體動畫，掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征。

2.通過地球儀演示和講解，并聯(lián)系生活實際，分析地球自轉(zhuǎn)的地理意義，從而加強理論和實際相結(jié)合、綜合分析和解決問題的能力。

3.通過聯(lián)系生活實際現(xiàn)象和讀圖分析，掌握地球公轉(zhuǎn)的地理意義，從而學(xué)會運用相關(guān)圖表來分析問題的能力。

教學(xué)重點、難點：

理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)速度的變化規(guī)律;黃赤交角的影響。

教學(xué)方法：

講授法、演示法

教學(xué)課時：

3課時

教學(xué)過程：

第一課時

前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，這節(jié)課我們將立足地球本身，探討地球的運動。

第三節(jié)地球的運動（板書）

在初中時我們曾學(xué)過一些地球運動的知識，那么你知道地球的運動有哪兩種基本形式呢?

學(xué)生回答：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動。

我們先一起回顧地球的自傳運動和公轉(zhuǎn)運動的基本特點。

一、地球運動的一般特點

由初中所學(xué)的知識我們了解到,地球的自轉(zhuǎn)是指地球繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運動,自轉(zhuǎn)軸就是地軸.它的北端始終指向北極星附近.

演示教師轉(zhuǎn)動地球儀演示地球自轉(zhuǎn)運動。轉(zhuǎn)換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察轉(zhuǎn)動的地球儀。

提問描述從北極看和南極看到的地球自轉(zhuǎn)狀態(tài)。

學(xué)生回答

演示利用多媒體動畫再次演示地球自轉(zhuǎn)的運動方向,在圖一中畫出地球自轉(zhuǎn)的正確方向.

圖一

提問

生活在地球上的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周?地球自轉(zhuǎn)一周的時間是多少呢?

學(xué)生回答

剛才同學(xué)回答的很好，地球自轉(zhuǎn)一周的時間隨觀測參照物的不同而不同。我們一般以太陽和天空中的恒星為參照物，相應(yīng)的周期我們分別稱之為太陽日和恒星日。

演示和講解

運用“太陽日和恒星日”多媒體動畫分析“恒星日與太陽日圖”中恒星日與太陽日的關(guān)系。

圖1圖2圖3

如圖1：假設(shè)遙遠的恒星(小圓)和太陽(S)同時對著地球上的一點P，設(shè)地球只自轉(zhuǎn)而不公轉(zhuǎn)，那么地球在E1處自轉(zhuǎn)一周(電腦顯示P點繞圓運動一周)。

如圖2先以恒星作參照，動畫顯示恒星日的長度。

動畫的過程是：地球一邊自轉(zhuǎn)(即P點繞圓心運動)，一邊由E1向E2運動(公轉(zhuǎn))，當(dāng)?shù)厍虻竭_E2點停止，此時P點剛好對著恒星。

提問

此時地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)的角度是多少，以什么作參照?

學(xué)生回答

點擊鼠標(biāo)，電腦畫出SE2的連線和E2與恒星的連線，標(biāo)出“恒星日”)從E1到E2，地球自轉(zhuǎn)了360°。而因為以恒星作為參照，地球從E1到E2的時間間隔就是“恒星日”，時長23時56分4秒，是地球自轉(zhuǎn)的真正周期。

投影恒星日與太陽日比較表格，填寫恒星日內(nèi)容

圖3以太陽作參照。在圖2中可看出，地球在E2處時，P點還未兩次對著太陽，即以太陽作參照時，地球自轉(zhuǎn)還不到一周360°。

演示動畫：地球繼續(xù)自轉(zhuǎn)(即P點繼續(xù)繞圓運動)，但地球同時繞太陽公轉(zhuǎn)到E3處時，動畫暫停，P點兩次對著太陽。

提問

從E1到E3，相對太陽來說，地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)角度是多少?

學(xué)生回答：自轉(zhuǎn)了一周多。

點擊鼠標(biāo)顯示連線和“太陽日”。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”(注：“三點共線”是指地面上某點位于地心與太陽的連線上)的時間間隔為一個太陽日。從E1到E3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉(zhuǎn)的角度是360°59′。

完成表格內(nèi)容，總結(jié)比較太陽日與恒星日的差異

任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度。

提問

什么是地球自轉(zhuǎn)的角速度呢?

地球在單位時間內(nèi)自轉(zhuǎn)的角度叫做地球自轉(zhuǎn)的角速度。

提問

根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的周期，可以計算出地球自轉(zhuǎn)的角速度大約為每小時多少度?

學(xué)生回答：15°/小時。

地球表面除南、北兩極點外，任何地點的自轉(zhuǎn)角速度都一樣。根據(jù)地球自轉(zhuǎn)周期360°/24小時推算，地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是15°/小時，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點無角速度，即南、北極點的角速度為零。

我們再看看地球自轉(zhuǎn)的線速度是怎樣的。

地球自轉(zhuǎn)時，某點在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的距離(弧長)，叫做該點的自轉(zhuǎn)線速度。

(投影)地球自轉(zhuǎn)的線速度和角速度圖

提問

讀圖說出地球自轉(zhuǎn)線速度有什么分布規(guī)律。

學(xué)生回答

地球自轉(zhuǎn)線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運動的半徑不同，半徑越大，線速度越大)，赤道處最大(1670千米/小時)，自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉(zhuǎn)線速度為赤道處的一半。

我們已經(jīng)探討了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。而地球在自轉(zhuǎn)的同時，還在繞日公轉(zhuǎn)。那么地球公轉(zhuǎn)又有什么樣的規(guī)律呢?

地球繞太陽的運動，叫做地球的公轉(zhuǎn)。

提問

結(jié)合前面我們剛剛所學(xué)的地球自轉(zhuǎn)運動，說說應(yīng)該從哪幾個方面來描述地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律呢?

學(xué)生回答：可從地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律。

演示

多媒體動畫演示地球的公轉(zhuǎn)運動。在觀看動畫演示時，思考下面四個問題：

地球公轉(zhuǎn)的方向是什么?

地球公轉(zhuǎn)軌道與太陽系的八大行星一樣，是什么形狀?

受公轉(zhuǎn)軌道形狀的影響，地球公轉(zhuǎn)的速度是一樣的嗎?

地球公轉(zhuǎn)的周期是多長?

(在演示的同時，講解回答上述四個問題)

地球公轉(zhuǎn)的方向：自西向東

地球公轉(zhuǎn)的軌道與其它行星一樣，是近似正圓的橢圓形，太陽位于橢圓的一個焦點上。每年的一月初，地球距離太陽最近，這個位置叫做近日點，每年的7月初，地球距離太遠最遠，這個位置叫做遠日點。

隨著地球的公轉(zhuǎn)，日地距離不斷發(fā)生思維的變化，公轉(zhuǎn)速度也隨之發(fā)生變化。在近日點公轉(zhuǎn)速度最快，隨后速度不斷減慢，到遠日點公轉(zhuǎn)速度達到最慢，之后有逐漸加快，至近日點速度最快。

地球公轉(zhuǎn)的周期是1個回歸年：365日5時48分46秒。

讀圖思考

閱讀教材14頁圖，思考北半球夏半年的日數(shù)是186天，冬半年的日數(shù)是179天，造成這種日數(shù)差異的原因是什么?

提示：北半球夏半年地球運行在遠日點一側(cè)的軌道位置上，因此公轉(zhuǎn)速度較慢，日數(shù)(公轉(zhuǎn)所需時間)較長;冬半年運行在靠近近日點一側(cè)的軌道位置上，所以公轉(zhuǎn)速度快，日數(shù)少。

二、太陽直射點的移動（板書）

提問

地球公轉(zhuǎn)時，地軸的北端指向哪顆恒星?

學(xué)生回答：北極星

對，地球在公轉(zhuǎn)時是斜著身子在轉(zhuǎn)動，地軸的北端永遠指向北極星方向，我們假設(shè)地球是正著身子公轉(zhuǎn)的，地球上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?

地球儀演示

學(xué)生仔細觀察，說出現(xiàn)象。

太陽永遠直射赤道，赤道面和公轉(zhuǎn)軌道面重合

閱讀教材圖1.18黃赤交角與二分二至日地球的位置(北半球)

讀圖指導(dǎo)

掌握“黃赤交角”的“一軸兩面三角度”

(1)“一軸”指地軸。

(2)“兩面”指黃道平面和赤道平面。

(3)“三角度”指黃道平面和赤道平面的夾角為23°26′;地軸與黃道平面的夾角為66°34′;地軸與赤道平面的夾角為90°。

在地球的公轉(zhuǎn)運動過程中，有“三個基本不變兩個變”，是指：

(1)“三個基本不變”：地球在公轉(zhuǎn)運動過程中，地軸的空間指向基本不變，北極始終指向北極星附近;黃赤交角的大小基本不變，保持23°26′;地球運動的方向不變，總是自西向東。

(2)“兩個變”：地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置,黃道平面與赤道平面的交線、地軸與太陽光線的相對位置是變化的。

鞏固練習(xí)

(1)黃赤交角的度數(shù)決定了決定了太陽直射點移動范圍，決定了南北回歸線的緯度。

(2)南北極圈的度數(shù)是90°-23°26′=66°34′，因此也決定了南北極圈的緯度。

2.太陽直射點

由于太陽的體積比地球大得多，因此可以認為太陽射來的是平行光。

假設(shè)：假如地球表面是平面，太陽與地面的關(guān)系：均是直射。

實際：地球是球體，表面是球形，因此在球形表面只有一處垂直。

我們將太陽光線中與地球球面垂直的這條光線稱為太陽直射光線，其延長線穿過地心。

我們將太陽直射光線與地球的交點稱為太陽直射點。

在地球公轉(zhuǎn)運動過程中，由于地球所處的軌道位置不同，太陽直射點的位置也會發(fā)生移動。

多媒體動畫演示

觀看多媒體動畫演示地球的公轉(zhuǎn)運動，并思考以下問題

(1)公轉(zhuǎn)的四個重要位置二分二至日的日期分別是在哪一天前后?

(2)二分二至日時太陽直射地球的哪一條緯線?

(3)說出太陽直射點的運動規(guī)律。

邊演示，邊總結(jié)結(jié)論。

(1)春分3月21日前后;夏至6月22日前后;秋分9月23日前后;冬至12月22日前后

(2)春分太陽直射赤道，夏至太陽直射北回歸線，秋分太陽直射赤道，冬至太陽直射南回歸線

(3)太陽直射點是在南北回歸線之間來回移動的(畫圖講解說明)

鞏固練習(xí)

(1)一年中，太陽直射點何時在北半球?提示：從春分到秋分，太陽直射點在北半球。

(2)太陽直射點何時在南半球，方向卻是向北移動?

提示：從冬至到次年春分，太陽直射點在南半球但方向卻向北移動。

(3)南、北回歸線上一年中有幾次直射現(xiàn)象?兩者之間的緯線呢?回歸線之外呢?

提示：一次。兩次。沒有直射。

# 高三世界地理復(fù)習(xí)課件（篇4） #

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力。了解海水運動的主要形式，運用氣壓帶和風(fēng)帶圖來說明風(fēng)海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的能力。

2、過程與方法。學(xué)會運用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式，并能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖。

3、情感態(tài)度價值觀。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法，將所學(xué)的知識點能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問題的來龍去脈。綜合運用地理知識能力提高。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：本節(jié)課的教學(xué)重點是通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。

教學(xué)難點：本節(jié)課的教學(xué)難點是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。

教學(xué)過程

（一）、洋流的概念及分類

1、洋流的概念：

學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。

2、洋流的性質(zhì)分類：介紹寒、暖流的概念，練習(xí)寒暖流的判斷

3、洋流的成因分類：介紹風(fēng)海流、補償流、密度流

由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風(fēng)是最主要的動力。

過渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開始運動后，就會受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向?，F(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系。

4、洋流的分布：

設(shè)問1：促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運動的原因是什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過的盛行風(fēng)。

設(shè)問2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運動方向如何？

引導(dǎo)學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的？

5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運動規(guī)律。

學(xué)生分別用紅筆和藍筆在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規(guī)律。

盛行風(fēng)是洋流運動的主體動力，在北印度洋海區(qū)，盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何？學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風(fēng)的方向，根據(jù)風(fēng)向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。

（二）、洋流對地理環(huán)境的影響

1、通過教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務(wù)為：

閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”?；卮穑?

（1）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？

（2）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？

（3）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會出現(xiàn)終年不凍港？

閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”?；卮穑?

（1）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？

（2）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？

對兩組同學(xué)的答案進行補充。

暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕

2、結(jié)合相關(guān)圖片，探究洋流對漁場的影響。

（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”

（2）學(xué)生觀察、討論、分析：

①四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個？

②為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？

③秘魯漁場又是怎樣形成的呢？

3、用上述相同的方法，組織活動讓學(xué)生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動后，回答本節(jié)課所提問題：哥倫布兩次航行為什么會花費不同的時間呢？

4、課堂小結(jié)

5、課堂練習(xí)

# 高三世界地理復(fù)習(xí)課件（篇5） #

課標(biāo)要求與分析課標(biāo)要求：

在新課標(biāo)中，對《城市化》的第一個小知識點“城市化”有如下要求：運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點。對于上述內(nèi)容，課標(biāo)還提出了活動建議：收集所在城市不同時期的地圖、照片，或進行走訪，討論城市的變化，交流感想。

課標(biāo)分析：

本次課程內(nèi)容主要學(xué)習(xí)四個內(nèi)容，根據(jù)上面課標(biāo)的要求，本節(jié)課不僅要求學(xué)生對城市化有理性的概念及特點的認識，還要求學(xué)生在感性上去感知城市化。同時，課標(biāo)說明了本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法，運用圖片對比及學(xué)生參與活動來讓學(xué)生對城市化形成更深的認識。

教科書分析

本次課包括四個內(nèi)容：一是城市化的概念及其過程；二是衡量城市化的標(biāo)志；三是推動城市化的的動力；四是城市化的影響。重點為城市化的概念及其過程；城市化的特點；推動城市化的的動力。難點是城市化特點的概括。對于“城市化的影響”這一內(nèi)容，只要求簡單了解。

學(xué)情分析

“城市化”研究是我們身邊的地理現(xiàn)象，從學(xué)生的已有基礎(chǔ)知識來看，他們對城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節(jié)教學(xué)將以圖片、講解及分組討論等形式引導(dǎo)學(xué)生更加理性、深入地了解城市化相關(guān)問題。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市化的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要從動態(tài)的角度探討城市化。

設(shè)計理念與思路

以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)。主要以講解+小組討論為主。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、學(xué)生通過影像與教材的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確的說出城市化的定義及其衡量標(biāo)志。2、學(xué)生通過小組討論的方法學(xué)習(xí)推動城市化的動力。3、理解城市化的影響

過程與方法：

1、展示武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上認識城市。2、展示課本圖片，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)城市化的定義。3、以城市化的概念入手，講解衡量城市化的標(biāo)志。

4、小組討論推動城市化的動力。

5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對城市化有更深刻的了解，并通過小組合作討論，增強學(xué)生的合作意識。

教學(xué)方法

講解法、演示法、小組討論實驗法

教學(xué)媒體黑板、多媒體

教學(xué)過程

1、學(xué)生觀看有關(guān)武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上對城市有個大概印象。

2、課件展示倫敦1801年、1851年和1981年的城市擴展圖提問：倫敦市的區(qū)域范圍呈現(xiàn)一種什么趨勢？

3、課件展示長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展

先引導(dǎo)學(xué)生看圖例，并提出問題“長江三角洲地區(qū)的城市等級及數(shù)量上有哪些變化？”，然后讓學(xué)生觀察圖片并進行思考，在此期間，將我國城市等級分類標(biāo)準(zhǔn)補充到板書上，最后請一位學(xué)生進行回答，并對其回答進行判斷和補充。

4、由上面的環(huán)節(jié)歸納出城市化的概念。

5、由城市化的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)衡量城市化的標(biāo)志。

6、通過練習(xí)題目對剛才所學(xué)知識進行鞏固題目一：城市化最主要的標(biāo)志是：（C）

A、城市人口數(shù)量增加

B、城市規(guī)模擴大

C、城市人口占總?cè)丝诘谋戎厣仙?

D、城市數(shù)量增加

題目二：根據(jù)上述定義，下列對城市化的理解正確的是：（D）

A、大批的農(nóng)民遷移到城市，由農(nóng)民變?yōu)槭忻?

B、農(nóng)民進城的數(shù)量越多，就說明城市化率越高

C、農(nóng)民進城越多，這個地方的社會發(fā)展越先進

D、農(nóng)民生產(chǎn)方式的工業(yè)化、生活方式的城市化

7、由上面的題目二，提出“我國最近幾年出現(xiàn)的大量農(nóng)民工涌進城市與城市化的關(guān)系”這一問題，并進行解釋，解釋時說明這只代表老師個人觀點。

8、進一步引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題“是什么原因推動向農(nóng)民工等農(nóng)村人涌向城市，推動城市化的動力有哪些？”，根據(jù)班級學(xué)生情況，組織學(xué)生進行小組討論，分別分析使農(nóng)業(yè)人口離開農(nóng)村的原因有哪些，吸引農(nóng)業(yè)人口進入城市的原因有哪些，并結(jié)合自己身邊的事例進行說明分析?？偨Y(jié)學(xué)生討論結(jié)果，并不斷進行解釋、補充。

展示課本上的《農(nóng)村人口向城市遷移的驅(qū)動示意圖》，以比較形象的方式讓學(xué)生對推動城市化的動力進行學(xué)習(xí)。

9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。

10、對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)回顧，并指出本節(jié)課的重難點。

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