北大課程的課件在哪里 做課件用什么軟件

作為一位無私奉獻的人民教師，借助課件可以讓教學工作更科學化。傳統(tǒng)的教案往往是個人成果，怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面小編給大家?guī)斫贪刚n件模板,希望對大家有所幫助。

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# 高三世界地理復習課件（篇1） #

一、教學目標

【知識與技能】

能說出火山的概念、組成及其形成；

【過程與方法】

通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程；

【情感態(tài)度與價值觀】

學生能夠體會自然地理的神奇之美。

二、教學重難點

【教學重點】

火山的組成以及火山的形成。

【教學難點】

火山的形成過程。

三、教學方法

設置情境法、講授法、演示實驗法。

四、教學過程

（一）新課導入

PPT展示一組日本富士山的圖片

同學們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學都認出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學的三種山岳類型中的哪一類？對，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來具體學習一下——火山。（板書課題）

（二）新課教學

1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：

在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內(nèi)產(chǎn)生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。

教師做實驗時，學生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：

（1）學生觀察后，描述所看到的實驗現(xiàn)象。

（2）學生運用初中所學化學知識——酸堿中和反應，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（3）學生類比演示實驗的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過程。

最后，教師總結歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地鏈悄孫殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。

2、結合課本和實驗后的泡沫狀態(tài)，學生思考并回答：

（1）火山由哪幾部分組成？

（2）每個部分分別對應泡沫堆的哪個部位？

3、結合課本，學生回答：火山的規(guī)模范圍有多大？

（三）鞏固拓展

（1）PPT展示我國長白山天池的視頻和圖片。

（2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關小知識。

（四）小結作業(yè)

課下搜集其他火山的相關資料，做成PPT或視頻，下節(jié)課進行匯報和分享。

五、板書設計

火山的形成：

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。

六、教學反思

# 高三世界地理復習課件（篇2） #

【教材結構】

地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統(tǒng)和運動規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構成了一個較大的循環(huán)運動系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉化的關系；第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水循環(huán)運動的過程運哪和規(guī)律。

一、引言部分：

【教材分析】

本節(jié)教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應講清水資源的概念、陸地水對人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。

【教法設計】

我采用了“目標題目化導學”方式，用投影顯示有關題目，讓學生看書后回答。

二、陸地水體類型

【教材分析】

教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎上從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面，著重分析了各種水體特點及其對人類開采利用的價值。

講“陸地水體類型”時，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體棚鏈分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補給而言，明確陸地水的補給來源，以及陸地各種水體的形成。

【教法設計】

由于這一部分內(nèi)容的難度不大，我設計了幾道題目投影出來，讓學生自學，在書中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時間。

然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動態(tài)水資源兩方面分析。說明動態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點；并著重指出，對動態(tài)水資源的利用，應以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時，強調(diào)了兩個數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學生認識保護水資源的必要性和重要性，并樹立節(jié)約用水的意識。

二、陸地水體的相互關系

【教材分析】

“陸地水體的相互關系”主要是指它們之間的運動轉化及其水源補給關系，因此，這部分教材實際上是講述陸地水的補給，其中重點介紹了與人類關系最為密切的河流水的補給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補給關系。

【教法設計】

講授“陸地水體的相互關系”時，引導學生觀看課件“河流徑流與降雨量關系圖”和“冰川補給的河流流量與氣溫關系圖”，使學生明確以雨水補給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補給的河流流量與氣溫變化有密切的關系。通過分析“河水與潛水相互補給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補給關系，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補關系。

三、水循環(huán)及意義

【教材分析】

本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運動及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內(nèi)容是本課的重點，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關內(nèi)容的總結。

【教法設計】

在講解“水循環(huán)”時，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導學生結合地圖完整地敘述水循環(huán)運動的全過程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學生自己繪出示意圖（一個學生上黑板畫，其他同學畫在本子上）。課文中重點介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當加以補充，使學生理解水循環(huán)的全過程。然后總結“水循環(huán)”的意義。最后(如有時間)，我打算談談人類活動對水循環(huán)的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫和圍海造田）。

四、作業(yè)布置

根據(jù)教材76頁的“活動”，我設計了兩道練習題；可以作為課堂練習或家庭作業(yè)（視時間而定）。

# 高三世界地理復習課件（篇3） #

學習目標：

1.利用地球儀演示和多媒體動畫，掌握地球自轉、公轉的基本特征。

2.通過地球儀演示和講解，并聯(lián)系生活實際，分析地球自轉的地理意義，從而加強理論和實際相結合、綜合分析和解決問題的能力。

3.通過聯(lián)系生活實際現(xiàn)象和讀圖分析，掌握地球公轉的地理意義，從而學會運用相關圖表來分析問題的能力。

教學重點、難點：

理解地球自轉和公轉速度的變化規(guī)律;黃赤交角的影響。

教學方法：

講授法、演示法

教學課時：

3課時

教學過程：

第一課時

前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，這節(jié)課我們將立足地球本身，探討地球的運動。

第三節(jié)地球的運動（板書）

在初中時我們曾學過一些地球運動的知識，那么你知道地球的運動有哪兩種基本形式呢?

學生回答：自轉和公轉運動。

我們先一起回顧地球的自傳運動和公轉運動的基本特點。

一、地球運動的一般特點

由初中所學的知識我們了解到,地球的自轉是指地球繞其自轉軸的旋轉運動,自轉軸就是地軸.它的北端始終指向北極星附近.

演示教師轉動地球儀演示地球自轉運動。轉換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察轉動的地球儀。

提問描述從北極看和南極看到的地球自轉狀態(tài)。

學生回答

演示利用多媒體動畫再次演示地球自轉的運動方向,在圖一中畫出地球自轉的正確方向.

圖一

提問

生活在地球上的人怎樣知道地球自轉了一周?地球自轉一周的時間是多少呢?

學生回答

剛才同學回答的很好，地球自轉一周的時間隨觀測參照物的不同而不同。我們一般以太陽和天空中的恒星為參照物，相應的周期我們分別稱之為太陽日和恒星日。

演示和講解

運用“太陽日和恒星日”多媒體動畫分析“恒星日與太陽日圖”中恒星日與太陽日的關系。

圖1圖2圖3

如圖1：假設遙遠的恒星(小圓)和太陽(S)同時對著地球上的一點P，設地球只自轉而不公轉，那么地球在E1處自轉一周(電腦顯示P點繞圓運動一周)。

如圖2先以恒星作參照，動畫顯示恒星日的長度。

動畫的過程是：地球一邊自轉(即P點繞圓心運動)，一邊由E1向E2運動(公轉)，當?shù)厍虻竭_E2點停止，此時P點剛好對著恒星。

提問

此時地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什么作參照?

學生回答

點擊鼠標，電腦畫出SE2的連線和E2與恒星的連線，標出“恒星日”)從E1到E2，地球自轉了360°。而因為以恒星作為參照，地球從E1到E2的時間間隔就是“恒星日”，時長23時56分4秒，是地球自轉的真正周期。

投影恒星日與太陽日比較表格，填寫恒星日內(nèi)容

圖3以太陽作參照。在圖2中可看出，地球在E2處時，P點還未兩次對著太陽，即以太陽作參照時，地球自轉還不到一周360°。

演示動畫：地球繼續(xù)自轉(即P點繼續(xù)繞圓運動)，但地球同時繞太陽公轉到E3處時，動畫暫停，P點兩次對著太陽。

提問

從E1到E3，相對太陽來說，地球是否自轉了一周，自轉角度是多少?

學生回答：自轉了一周多。

點擊鼠標顯示連線和“太陽日”。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”(注：“三點共線”是指地面上某點位于地心與太陽的連線上)的時間間隔為一個太陽日。從E1到E3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉的角度是360°59′。

完成表格內(nèi)容，總結比較太陽日與恒星日的差異

任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉的角速度和線速度。

提問

什么是地球自轉的角速度呢?

地球在單位時間內(nèi)自轉的角度叫做地球自轉的角速度。

提問

根據(jù)地球自轉的周期，可以計算出地球自轉的角速度大約為每小時多少度?

學生回答：15°/小時。

地球表面除南、北兩極點外，任何地點的自轉角速度都一樣。根據(jù)地球自轉周期360°/24小時推算，地球自轉的角速度大約是15°/小時，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點無角速度，即南、北極點的角速度為零。

我們再看看地球自轉的線速度是怎樣的。

地球自轉時，某點在單位時間內(nèi)轉過的距離(弧長)，叫做該點的自轉線速度。

(投影)地球自轉的線速度和角速度圖

提問

讀圖說出地球自轉線速度有什么分布規(guī)律。

學生回答

地球自轉線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運動的半徑不同，半徑越大，線速度越大)，赤道處最大(1670千米/小時)，自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉線速度為赤道處的一半。

我們已經(jīng)探討了地球自轉的規(guī)律。而地球在自轉的同時，還在繞日公轉。那么地球公轉又有什么樣的規(guī)律呢?

地球繞太陽的運動，叫做地球的公轉。

提問

結合前面我們剛剛所學的地球自轉運動，說說應該從哪幾個方面來描述地球公轉的規(guī)律呢?

學生回答：可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉的規(guī)律。

演示

多媒體動畫演示地球的公轉運動。在觀看動畫演示時，思考下面四個問題：

地球公轉的方向是什么?

地球公轉軌道與太陽系的八大行星一樣，是什么形狀?

受公轉軌道形狀的影響，地球公轉的速度是一樣的嗎?

地球公轉的周期是多長?

(在演示的同時，講解回答上述四個問題)

地球公轉的方向：自西向東

地球公轉的軌道與其它行星一樣，是近似正圓的橢圓形，太陽位于橢圓的一個焦點上。每年的一月初，地球距離太陽最近，這個位置叫做近日點，每年的7月初，地球距離太遠最遠，這個位置叫做遠日點。

隨著地球的公轉，日地距離不斷發(fā)生思維的變化，公轉速度也隨之發(fā)生變化。在近日點公轉速度最快，隨后速度不斷減慢，到遠日點公轉速度達到最慢，之后有逐漸加快，至近日點速度最快。

地球公轉的周期是1個回歸年：365日5時48分46秒。

讀圖思考

閱讀教材14頁圖，思考北半球夏半年的日數(shù)是186天，冬半年的日數(shù)是179天，造成這種日數(shù)差異的原因是什么?

提示：北半球夏半年地球運行在遠日點一側的軌道位置上，因此公轉速度較慢，日數(shù)(公轉所需時間)較長;冬半年運行在靠近近日點一側的軌道位置上，所以公轉速度快，日數(shù)少。

二、太陽直射點的移動（板書）

提問

地球公轉時，地軸的北端指向哪顆恒星?

學生回答：北極星

對，地球在公轉時是斜著身子在轉動，地軸的北端永遠指向北極星方向，我們假設地球是正著身子公轉的，地球上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?

地球儀演示

學生仔細觀察，說出現(xiàn)象。

太陽永遠直射赤道，赤道面和公轉軌道面重合

閱讀教材圖1.18黃赤交角與二分二至日地球的位置(北半球)

讀圖指導

掌握“黃赤交角”的“一軸兩面三角度”

(1)“一軸”指地軸。

(2)“兩面”指黃道平面和赤道平面。

(3)“三角度”指黃道平面和赤道平面的夾角為23°26′;地軸與黃道平面的夾角為66°34′;地軸與赤道平面的夾角為90°。

在地球的公轉運動過程中，有“三個基本不變兩個變”，是指：

(1)“三個基本不變”：地球在公轉運動過程中，地軸的空間指向基本不變，北極始終指向北極星附近;黃赤交角的大小基本不變，保持23°26′;地球運動的方向不變，總是自西向東。

(2)“兩個變”：地球在公轉軌道的不同位置,黃道平面與赤道平面的交線、地軸與太陽光線的相對位置是變化的。

鞏固練習

(1)黃赤交角的度數(shù)決定了決定了太陽直射點移動范圍，決定了南北回歸線的緯度。

(2)南北極圈的度數(shù)是90°-23°26′=66°34′，因此也決定了南北極圈的緯度。

2.太陽直射點

由于太陽的體積比地球大得多，因此可以認為太陽射來的是平行光。

假設：假如地球表面是平面，太陽與地面的關系：均是直射。

實際：地球是球體，表面是球形，因此在球形表面只有一處垂直。

我們將太陽光線中與地球球面垂直的這條光線稱為太陽直射光線，其延長線穿過地心。

我們將太陽直射光線與地球的交點稱為太陽直射點。

在地球公轉運動過程中，由于地球所處的軌道位置不同，太陽直射點的位置也會發(fā)生移動。

多媒體動畫演示

觀看多媒體動畫演示地球的公轉運動，并思考以下問題

(1)公轉的四個重要位置二分二至日的日期分別是在哪一天前后?

(2)二分二至日時太陽直射地球的哪一條緯線?

(3)說出太陽直射點的運動規(guī)律。

邊演示，邊總結結論。

(1)春分3月21日前后;夏至6月22日前后;秋分9月23日前后;冬至12月22日前后

(2)春分太陽直射赤道，夏至太陽直射北回歸線，秋分太陽直射赤道，冬至太陽直射南回歸線

(3)太陽直射點是在南北回歸線之間來回移動的(畫圖講解說明)

鞏固練習

(1)一年中，太陽直射點何時在北半球?提示：從春分到秋分，太陽直射點在北半球。

(2)太陽直射點何時在南半球，方向卻是向北移動?

提示：從冬至到次年春分，太陽直射點在南半球但方向卻向北移動。

(3)南、北回歸線上一年中有幾次直射現(xiàn)象?兩者之間的緯線呢?回歸線之外呢?

提示：一次。兩次。沒有直射。

# 高三世界地理復習課件（篇4） #

教學目標

1、知識與能力。了解海水運動的主要形式，運用氣壓帶和風帶圖來說明風海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的能力。

2、過程與方法。學會運用地圖分析風海流的成因，歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式，并能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖。

3、情感態(tài)度價值觀。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學習、探究學習、合作學習，獲得解決問題的方法，將所學的知識點能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問題的來龍去脈。綜合運用地理知識能力提高。

教學重難點

教學重點：本節(jié)課的教學重點是通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。

教學難點：本節(jié)課的教學難點是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。

教學過程

（一）、洋流的概念及分類

1、洋流的概念：

學生自主閱讀課本，找出概念中的關鍵詞：常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。

2、洋流的性質(zhì)分類：介紹寒、暖流的概念，練習寒暖流的判斷

3、洋流的成因分類：介紹風海流、補償流、密度流

由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風向、地轉偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風是最主要的動力。

過渡洋流的在盛行風的作用下，一旦開始運動后，就會受到地轉偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向?，F(xiàn)在我們一起結合剛才學習的洋流成因來概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關系。

4、洋流的分布：

設問1：促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運動的原因是什么？

引導學生說出學過的盛行風。

設問2：在低緯信風、中緯西風和極地東風吹拂下的海域，洋流的運動方向如何？

引導學生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導學生思考：為什么洋流流向與盛行風向不是完全一致的？

5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導學生從圖中得出洋流運動規(guī)律。

學生分別用紅筆和藍筆在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規(guī)律。

盛行風是洋流運動的主體動力，在北印度洋海區(qū)，盛行風向隨季節(jié)變化而改變，形成南亞季風。思考：南亞冬夏季風方向如何？學生在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風的方向，根據(jù)風向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。

（二）、洋流對地理環(huán)境的影響

1、通過教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務為：

閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”?；卮穑?

（1）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？

（2）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？

（3）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會出現(xiàn)終年不凍港？

閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”?；卮穑?

（1）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？

（2）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？

對兩組同學的答案進行補充。

暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕

2、結合相關圖片，探究洋流對漁場的影響。

（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”

（2）學生觀察、討論、分析：

①四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個？

②為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？

③秘魯漁場又是怎樣形成的呢？

3、用上述相同的方法，組織活動讓學生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動后，回答本節(jié)課所提問題：哥倫布兩次航行為什么會花費不同的時間呢？

4、課堂小結

5、課堂練習

# 高三世界地理復習課件（篇5） #

課標要求與分析課標要求：

在新課標中，對《城市化》的第一個小知識點“城市化”有如下要求：運用有關資料，概括城市化的過程和特點。對于上述內(nèi)容，課標還提出了活動建議：收集所在城市不同時期的地圖、照片，或進行走訪，討論城市的變化，交流感想。

課標分析：

本次課程內(nèi)容主要學習四個內(nèi)容，根據(jù)上面課標的要求，本節(jié)課不僅要求學生對城市化有理性的概念及特點的認識，還要求學生在感性上去感知城市化。同時，課標說明了本節(jié)內(nèi)容的教學方法，運用圖片對比及學生參與活動來讓學生對城市化形成更深的認識。

教科書分析

本次課包括四個內(nèi)容：一是城市化的概念及其過程；二是衡量城市化的標志；三是推動城市化的的動力；四是城市化的影響。重點為城市化的概念及其過程；城市化的特點；推動城市化的的動力。難點是城市化特點的概括。對于“城市化的影響”這一內(nèi)容，只要求簡單了解。

學情分析

“城市化”研究是我們身邊的地理現(xiàn)象，從學生的已有基礎知識來看，他們對城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節(jié)教學將以圖片、講解及分組討論等形式引導學生更加理性、深入地了解城市化相關問題。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市化的空間結構與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要從動態(tài)的角度探討城市化。

設計理念與思路

以“學生為主體，老師為主導”的學習。主要以講解+小組討論為主。

教學目標

知識與技能：

1、學生通過影像與教材的學習，能準確的說出城市化的定義及其衡量標志。2、學生通過小組討論的方法學習推動城市化的動力。3、理解城市化的影響

過程與方法：

1、展示武漢的一些照片，讓學生從感知上認識城市。2、展示課本圖片，進一步引導學生學習城市化的定義。3、以城市化的概念入手，講解衡量城市化的標志。

4、小組討論推動城市化的動力。

5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學生理解城市化的影響。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習，讓學生對城市化有更深刻的了解，并通過小組合作討論，增強學生的合作意識。

教學方法

講解法、演示法、小組討論實驗法

教學媒體黑板、多媒體

教學過程

1、學生觀看有關武漢的一些照片，讓學生從感知上對城市有個大概印象。

2、課件展示倫敦1801年、1851年和1981年的城市擴展圖提問：倫敦市的區(qū)域范圍呈現(xiàn)一種什么趨勢？

3、課件展示長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展

先引導學生看圖例，并提出問題“長江三角洲地區(qū)的城市等級及數(shù)量上有哪些變化？”，然后讓學生觀察圖片并進行思考，在此期間，將我國城市等級分類標準補充到板書上，最后請一位學生進行回答，并對其回答進行判斷和補充。

4、由上面的環(huán)節(jié)歸納出城市化的概念。

5、由城市化的概念，引導學生分析、學習衡量城市化的標志。

6、通過練習題目對剛才所學知識進行鞏固題目一：城市化最主要的標志是：（C）

A、城市人口數(shù)量增加

B、城市規(guī)模擴大

C、城市人口占總人口的比重上升

D、城市數(shù)量增加

題目二：根據(jù)上述定義，下列對城市化的理解正確的是：（D）

A、大批的農(nóng)民遷移到城市，由農(nóng)民變?yōu)槭忻?

B、農(nóng)民進城的數(shù)量越多，就說明城市化率越高

C、農(nóng)民進城越多，這個地方的社會發(fā)展越先進

D、農(nóng)民生產(chǎn)方式的工業(yè)化、生活方式的城市化

7、由上面的題目二，提出“我國最近幾年出現(xiàn)的大量農(nóng)民工涌進城市與城市化的關系”這一問題，并進行解釋，解釋時說明這只代表老師個人觀點。

8、進一步引導學生思考并提出問題“是什么原因推動向農(nóng)民工等農(nóng)村人涌向城市，推動城市化的動力有哪些？”，根據(jù)班級學生情況，組織學生進行小組討論，分別分析使農(nóng)業(yè)人口離開農(nóng)村的原因有哪些，吸引農(nóng)業(yè)人口進入城市的原因有哪些，并結合自己身邊的事例進行說明分析?？偨Y學生討論結果，并不斷進行解釋、補充。

展示課本上的《農(nóng)村人口向城市遷移的驅(qū)動示意圖》，以比較形象的方式讓學生對推動城市化的動力進行學習。

9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學生理解城市化的影響。

10、對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結回顧，并指出本節(jié)課的重難點。

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問題一：*課件需要什么軟件 下面就介紹其中幾種適用于*多媒體課件的工具軟件。
PowerPoint
這是一種專用于*演示用的多媒體投影片/幻燈片的工具（國外稱之為多媒體簡報*工具），它以頁為單位*演示文稿，然后將*好的頁集成起來，形成一個完整課件。利用PowerPoint，可以非常方便地*各種文字，繪制圖形，加入圖像、聲音、動畫、視頻影像等各種媒體信息，并根據(jù)需要設計各種演示效果。上課時，教師只需輕點鼠標，就可播放出*好的一幅幅精美的文字和畫面（也可按事先安排好的時間自動連續(xù)播放）。該工具軟件是著名的Microsoft公司的產(chǎn)品，現(xiàn)已發(fā)展成具有多種版本的系列，其最新版的PowerPoint97已完全中文化，使用起來更加方便。
Action！
這也是一種面向?qū)ο蟮亩嗝襟w創(chuàng)作工具，既可用來*投影演示，亦可用于*簡單的交互式多媒體課件。Action！的主要特點是具有較強的時間控制特性，它在組織連中模陪接對象時，除了考慮其內(nèi)容和順序外，還要考慮它們的同步合成問題，如定義每個對象的起止時間、重疊片段、演播長度等。與PowerPoint相比，Action！的交互功能大大增強，可通過定義熱字、按鈕等實現(xiàn)主題跳轉，還可以*簡單的動畫，操作方法也比較簡單，適用于初學者或*功能不太復雜的多媒體課件。該工具軟件是美國Macromedia公司產(chǎn)品，最新版本為3.0版。
ToolBook
ToolBook是美國Asymetrix公司推出的一種面向?qū)ο蟮亩嗝襟w開發(fā)工具，同該軟件名稱一樣，用ToolBook*多媒體課件的過程就像寫一本書：首先建立一本書的整體框架，然后把頁加入書中，再把文字、圖像、按鈕等對象放入頁中，然后使用系統(tǒng)提供的程序設計語言OpenScript編寫腳本，確定各種對象在課件中的作用。播放過程中，當以某種方式觸發(fā)對象時，則按該對象的腳本執(zhí)行相應的操作。這種電子書盡管*稍顯復雜，但表現(xiàn)力強、交互性好，*的節(jié)目具有很大的彈性和靈活性，適用于創(chuàng)作功能豐富的多媒體課件和多媒體讀物。特別是ToolBook4.0版，在原來基礎上又增加了強大的課件開發(fā)工具集和課程管理系統(tǒng)，為*者提供了更大方便。另外，該公司還特別推出了ToolBookⅡ，提供了在Internet網(wǎng)絡環(huán)境下進行分布式教學的解決方案。
Authorware
這是一種基于流*蠢程圖的可視化多媒體開發(fā)工具，它和ToolBook一起，成為多媒體創(chuàng)作工具事實上的國際標準。Authorware中最基本的概念是圖標（Icon），其編輯*過程是：用系統(tǒng)提供的圖標先建立應用程序的流程圖，然后通過選中圖標，打開相應的對話框、提示窗及系統(tǒng)提供的圖形、文字、動畫等編輯器，逐個編輯圖標，添加教學內(nèi)容。整個*過程以流程圖為基本依據(jù)，非常直觀，且具有較強的整體感，作者通過流程圖可以直接掌握和控制系統(tǒng)的整體結構。Authorware共提供了10種系統(tǒng)圖標和10種不同的交互方式，被認為是目前交互功能最強的多媒體創(chuàng)作工具之一。該工具軟件與Action！一樣，也是美國Macromedia公司產(chǎn)品，最新版本為4.5版。
方正奧思多媒體創(chuàng)作工具
早期多媒體創(chuàng)作工具多為國外產(chǎn)品，近幾年國內(nèi)一些公司也推出了一些全中文界面的多媒體創(chuàng)作工具，其中最著名的當推方正奧思。方正奧思是北大方正公司研制的一種可進行交互式多媒體編輯的創(chuàng)作工具，具有直觀、簡便、友好的全中文用戶界面和很強的文字、圖形編輯功能，支持豐富......>>

問題二碼陵：做課件什么軟件最好用 打包以后的文件對里面的資料一般不加壓縮，所以如果資料大，文件就大。引用外部文件比較有限，并缺乏控制。
二、Authorware
Authorware是Macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具，由于它們具有強大的創(chuàng)作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，所以深為廣大用戶的歡迎，成為應用最廣泛的多媒體開發(fā)工具，一度被譽為多媒體大師，現(xiàn)在的版本已經(jīng)發(fā)展到7.0，用戶比較多，廣泛用于多媒體光盤*等領域，教師用些軟件來進行課件*的人數(shù)也比較多。此軟件的主要特點是：Authorware是基于圖標（Lcon）和流線（Line）的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺的體系結構、高效的多媒體集成環(huán)境和標準的應用程序接口等?？捎糜?網(wǎng)頁和在線學習應用軟件。如果變量函數(shù)用得好的話，可以用他來開發(fā)一些小的應用軟件。我用過一段時間，他的交互比較強大，就是不會編程也可以做出一些交互好的課件。唯一讓我感到不好的地方就是做起動畫來比較困難，如果不借助其他的軟件，做一些好的動畫來說是根本不可能的（畢竟不是專業(yè)的動畫*軟件），雖然有很多插件，但打包以后還要帶著走，所以對于*一些生活有趣的課件有一些困難。另一個就是打包后的文件比較大，不利用傳播。
三、Director
Director是Macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具，是全球多媒體開發(fā)市場的重量級工具，據(jù)統(tǒng)計，它在美國專業(yè)CDROM開發(fā)市場占據(jù)85%以上的份額。它不僅具備直觀易用的用戶界面，而且擁有很強的編程能力（它本身集成了自己Lingo語言），全稱是：Macromedia Director Shockwave Studio，目前最高的版本為Directo MX（也就是9.0）。主要定位于CDROM/DVDROM（多媒體光盤）的開發(fā)。用Director*多媒體動畫，無論是演示性質(zhì)的還是交互性質(zhì)的，都顯出其專業(yè)級的*能力和高效的多媒體處理技術。圖象，文本，聲音，動畫等等這些多媒體元素，在Director中都可以非常方便而有機的結合起來，創(chuàng)造出精美的動畫。因為非常專業(yè)，所以教師用此軟件*課件的不多，我也見過幾個，非常漂亮，交互也比較好。特點：幀動畫與編程相結合的多媒體編制軟件，用幀可以做出很多漂亮的動畫，有Lingo語言可以編出你想要的交互，引入的外部的多媒體元素非常豐富?？墒巧傻奈募容^大，在網(wǎng)絡傳輸方面做得還不是很理想。對于初學者來說，用他來做課件比較困難，說實在話我非常喜歡這個軟件，也正在學，對于Lingo語言我還是一知半解。（我實在是非常的笨）四、FLASHFLASH是Macromedia公司出品的，用在互聯(lián)網(wǎng)上動態(tài)的、可互動的shockwave。它的優(yōu)點是體積小，可邊下載邊播放，這樣就避免了用戶長時間的等待。FLASH可以用其生成動畫，還可在網(wǎng)頁中加入聲音。這樣你就能生成多媒體的圖形和界面，而使文件的體積卻很小。FLASH雖然不可以象一門語言一樣進行編程，但用其內(nèi)置的語句并結合JAVASCRIPE，您也可作出互動性很強的主頁來。FLASH另外一個特點就是必須安裝插件 PLUG-IN，才能被瀏覽器所接受！當然這也避免了瀏覽器之間的差異，使之一視同仁！有人曾經(jīng)說過：下個世紀的網(wǎng)絡設計人不會用FLASH，必將被淘汰出局！我相信這句話沒錯?。ㄒ驗槲覀儗W它，所以我多講一些了）
FLASH的特點
1. 使用矢量圖形和流式播放技術。與位圖圖形不同的是，矢量圖形可以任意縮放尺寸而不影響圖形的質(zhì)量；流式播放技術使得動畫可以邊播放邊下載，從而緩解了網(wǎng)頁瀏覽者焦急等待的情緒。
......>>

問題三：我想做個PPT課件，需要下什么軟件 PPT是powerpoint的縮寫，就是幻燈片。電腦上凡是安裝了office辦公軟件的都可以了~你桌面上新建一下，看有沒有新建幻燈片的項目。如果你沒有office，把你郵箱給我，我可以給你發(fā)一個~
用金山的wps2012也不錯！很好用的！網(wǎng)址： wps/

問題四：做ppt用什么軟件 簡單一點的用office或者WPS就可以了，如果要在里邊加入其它圖形圖表，可以用億圖，然后直接導出為PPT格式。

問題五：PPT用什么軟件做？怎么做？ 1.首先準備好要做成模版的圖片，打開PowerPoint并新建一個空白的PPT文檔。
2.視圖→母版→幻燈片母版，進入母版編輯狀態(tài)。
點擊繪圖工具欄上的“插入圖片”按鈕（或按“插入→圖片→來自文件”），選中要做為模版的圖片，確定。并調(diào)整圖片大小，使之與母版大小一致。
3.在圖片上點擊鼠標右鍵，疊放次序→置于底層，使圖片不能影響對母版排版的編輯。
4.現(xiàn)在我們已經(jīng)*好了我們需要的模版文檔，退出母版視圖后，接下來就是保存了。
文件→保存，打開“另存為”對話框，在“保存類型”中選擇“演示文稿設計模版”
5.此時程序?qū)⒋蜷_默認的文件保存位置，不用更改它，在“文件名”中輸入一個便于你自己記憶的名字，確定保存下來。
6.現(xiàn)在關閉此PPT文檔。再新建一個空白文檔，看看你的“幻燈片設計”里，剛剛做好的模版文檔是不是已經(jīng)出現(xiàn)在那兒啦。

問題六：現(xiàn)在比較主流的大多數(shù)人都用什么軟件做課件？在哪里下載呀？ 推薦幾款好用的軟件：
1、做課大師基礎版
比較簡單的一款工具，適合沒有基礎的，但是基本功能也都有，最重要的是可以生成h5頁面直接在*上和微信上都可以觀看。
2、做課大師高級版
跟上面的工具是一個套件，這款工具比較適合有一定基礎的人使用，因為功能更齊全更強大，想要實現(xiàn)的功能都有，包括視頻音頻，背景音樂，語音講解，交互動畫等等。

問題七：做PPT用什么辦公軟件？ Office軟件中的powerpoint

問題八：做ppt的軟件叫什么 1 Microsoft Office PowerPoint
2 安裝OFFICE里面就有這個組件

問題九：*課件需要什么軟件 下面就介紹其中幾種適用于*多媒體課件的工具軟件。
PowerPoint
這是一種專用于*演示用的多媒體投影片/幻燈片的工具（國外稱之為多媒體簡報*工具），它以頁為單位*演示文稿，然后將*好的頁集成起來，形成一個完整課件。利用PowerPoint，可以非常方便地*各種文字，繪制圖形，加入圖像、聲音、動畫、視頻影像等各種媒體信息，并根據(jù)需要設計各種演示效果。上課時，教師只需輕點鼠標，就可播放出*好的一幅幅精美的文字和畫面（也可按事先安排好的時間自動連續(xù)播放）。該工具軟件是著名的Microsoft公司的產(chǎn)品，現(xiàn)已發(fā)展成具有多種版本的系列，其最新版的PowerPoint97已完全中文化，使用起來更加方便。
Action！
這也是一種面向?qū)ο蟮亩嗝襟w創(chuàng)作工具，既可用來*投影演示，亦可用于*簡單的交互式多媒體課件。Action！的主要特點是具有較強的時間控制特性，它在組織連接對象時，除了考慮其內(nèi)容和順序外，還要考慮它們的同步合成問題，如定義每個對象的起止時間、重疊片段、演播長度等。與PowerPoint相比，Action！的交互功能大大增強，可通過定義熱字、按鈕等實現(xiàn)主題跳轉，還可以*簡單的動畫，操作方法也比較簡單，適用于初學者或*功能不太復雜的多媒體課件。該工具軟件是美國Macromedia公司產(chǎn)品，最新版本為3.0版。
ToolBook
ToolBook是美國Asymetrix公司推出的一種面向?qū)ο蟮亩嗝襟w開發(fā)工具，同該軟件名稱一樣，用ToolBook*多媒體課件的過程就像寫一本書：首先建立一本書的整體框架，然后把頁加入書中，再把文字、圖像、按鈕等對象放入頁中，然后使用系統(tǒng)提供的程序設計語言OpenScript編寫腳本，確定各種對象在課件中的作用。播放過程中，當以某種方式觸發(fā)對象時，則按該對象的腳本執(zhí)行相應的操作。這種電子書盡管*稍顯復雜，但表現(xiàn)力強、交互性好，*的節(jié)目具有很大的彈性和靈活性，適用于創(chuàng)作功能豐富的多媒體課件和多媒體讀物。特別是ToolBook4.0版，在原來基礎上又增加了強大的課件開發(fā)工具集和課程管理系統(tǒng)，為*者提供了更大方便。另外，該公司還特別推出了ToolBookⅡ，提供了在Internet網(wǎng)絡環(huán)境下進行分布式教學的解決方案。
Authorware
這是一種基于流程圖的可視化多媒體開發(fā)工具，它和ToolBook一起，成為多媒體創(chuàng)作工具事實上的國際標準。Authorware中最基本的概念是圖標（Icon），其編輯*過程是：用系統(tǒng)提供的圖標先建立應用程序的流程圖，然后通過選中圖標，打開相應的對話框、提示窗及系統(tǒng)提供的圖形、文字、動畫等編輯器，逐個編輯圖標，添加教學內(nèi)容。整個*過程以流程圖為基本依據(jù)，非常直觀，且具有較強的整體感，作者通過流程圖可以直接掌握和控制系統(tǒng)的整體結構。Authorware共提供了10種系統(tǒng)圖標和10種不同的交互方式，被認為是目前交互功能最強的多媒體創(chuàng)作工具之一。該工具軟件與Action！一樣，也是美國Macromedia公司產(chǎn)品，最新版本為4.5版。
方正奧思多媒體創(chuàng)作工具
早期多媒體創(chuàng)作工具多為國外產(chǎn)品，近幾年國內(nèi)一些公司也推出了一些全中文界面的多媒體創(chuàng)作工具，其中最著名的當推方正奧思。方正奧思是北大方正公司研制的一種可進行交互式多媒體編輯的創(chuàng)作工具，具有直觀、簡便、友好的全中文用戶界面和很強的文字、圖形編輯功能，支持豐富......>>

問題十：用什么軟件做PPT好？ 建議用WPS，很多功能很方便的。

北大培文學校的教學質(zhì)量較好。北大培文學校在搏穗兄師資力量、課程質(zhì)量均是比較占有優(yōu)勢的 。具體介紹如下：

1、北大培文學校的師資力量較為雄厚：

北大培文學校學校建立了物理、數(shù)學特色實驗室，實施“語文實驗室計劃”，舉辦課本劇大賽，開展讀書活動，效果顯著。以培養(yǎng)能力，釋放潛力，展現(xiàn)活力為宗旨的學生社團活動可謂獨樹一幟。九十年代以來，多名學生在省市生物、物理、化學、計算機等大賽中獲一、二等獎。

2、北大培文學校的課程質(zhì)量較完備：

北大培文學校以學員為中心的核心理念。對學員學習情況的跟蹤及指導。從學員進校開始，重點關注他們的學習方法，吸收的程度，及學習進度，督促和鼓勵學員經(jīng)常來校上機和上課, 幫助學員最大限度地利用教學資源，在學習期內(nèi)成功完成學習。

擴展資料：

北大培文學校相關介紹：

北大培文學校的全視頻課件*，采用先進的視音頻壓縮技術，畫面播放流暢，音質(zhì)清晰，各種網(wǎng)絡環(huán)境下，都能夠享受到身臨其境的教學效果。成都市鹽道街外國語學校的老師生動有趣、系統(tǒng)精彩的講授，幫助學生在輕松中獲取知識。

北大培文學校校師資隊伍由專家、名師、骨干教師、有良好素養(yǎng)的年輕教師構成，其中年輕教師的碩士研究生比例超過70%。全國著名校長、湖北省省優(yōu)秀校長王進階先生執(zhí)掌學校全面工作，傳承“敢為新，常為先”的族弊北大精神，用先進的理念、科學的方法引領基襲學校行動，全面提升學校德育、教學、教改、科研的特色化水平。

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