周村社會(huì)實(shí)踐基地在哪里 2. 寫(xiě)一篇題目為《兒童生活的內(nèi)心世界》的作文

今天，大學(xué)路小編為大家?guī)?lái)了周村社會(huì)實(shí)踐基地在哪里 2. 寫(xiě)一篇題目為《兒童生活的內(nèi)心世界》的作文，希望能幫助到廣大考生和家長(zhǎng)，一起來(lái)看看吧！

2. 寫(xiě)一篇題目為《兒童生活的內(nèi)心世界》的作文

孩子的內(nèi)心世界就像一塊地3月17日，一位網(wǎng)友所發(fā)的一條微博，在短短幾天內(nèi)，被轉(zhuǎn)發(fā)9695次、引來(lái)2561條評(píng)論。

這條微博講述了福建某高一學(xué)生因上課玩*，被老師叫到辦公室辱罵，最后跳樓自殺一事。微博里，還配發(fā)了一張孩子跳樓的現(xiàn)場(chǎng)照片，一片血跡令人慘不忍睹。

受到家長(zhǎng)和老師批評(píng)后，做出自殺這種極端的行為，在中國(guó)學(xué)生中不是第一次。有人為這些孩子惋惜，也有人批評(píng)他們抗壓能力太差，但很多人都忽視了，他們只是一個(gè)孩子。

每個(gè)孩子都向往積極陽(yáng)光的生活，希望聽(tīng)到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，盡一切努力做個(gè)“好孩子”。犯了錯(cuò)遭到辱罵，會(huì)給他們的心理造成巨大的挫折感與壓力，這種壓力一時(shí)斗租棚間無(wú)處發(fā)泄，悲劇就可能發(fā)生。

與其他國(guó)家的孩子相比，中國(guó)孩子“學(xué)習(xí)壓力最大”、“幸福指數(shù)也最空則低”。可作為大人，我們對(duì)他們的壓力是否曾耐心傾聽(tīng)、認(rèn)真對(duì)待？我們是否真誠(chéng)并努力地幫助他們尋找擺脫壓力的辦法，讓他們回到陽(yáng)光底下？“這是我最近聽(tīng)到的第二起孩子自殺事件”又是一起孩子自殺事件，它們讓人心痛，也讓人心里五味雜陳，混合了焦急、悲哀與憤怒。

中國(guó)青少年研究中心研究員、副主任孫云曉在聽(tīng)過(guò)記者講述微博上這起事件后，沉默了很久。然后，他緩緩地開(kāi)口：“這已經(jīng)是我最近聽(tīng)到的第二起孩子自殺事件，就在前不久，黑龍江一所學(xué)校的一名高三學(xué)生，由于一?？荚嚥焕硐?，也是跳樓自殺了。”

2010年，孫云曉曾經(jīng)在百度新聞中專(zhuān)門(mén)搜索過(guò)“高考自殺”這幾個(gè)字，得出的結(jié)果為4000多條。每一條新聞，代表的都是一條生命。

還有些學(xué)生，雖然沒(méi)有走上絕路，卻患上了各種各樣的精神疾病，這個(gè)比例也在與日俱增?，F(xiàn)在的孩子，雖然不愁吃不愁穿，但總有一種看不見(jiàn)、摸不著，卻又無(wú)處不在的“隱形壓力”在他們周?chē)幼涕L(zhǎng)，讓他們總不能無(wú)憂無(wú)慮地開(kāi)懷大笑。

嚴(yán)恒從小就是個(gè)聽(tīng)話的孩子，現(xiàn)在卻被診斷為人格障礙，成為了湖南省腦科醫(yī)院的一名病人。在他的印象里，聽(tīng)父母的話、學(xué)習(xí)成績(jī)位列前十名是必須要做到的事，為此，母親對(duì)他很少露出笑容。

在嚴(yán)恒的家里，他沒(méi)有說(shuō)“不”的權(quán)利，就連開(kāi)關(guān)冰箱也要定規(guī)矩。有一次，他的成績(jī)沒(méi)考進(jìn)前十名，母親的臉上更是寒若冰霜。

他想跟母親談一談，但最終的話題總會(huì)落到對(duì)他成績(jī)的指責(zé)上；他在學(xué)校受了委屈，回家也不敢說(shuō)，否則會(huì)受到更嚴(yán)厲的斥責(zé)，只有好成績(jī)才會(huì)換來(lái)母親的好態(tài)度。時(shí)間長(zhǎng)了，他開(kāi)始丟東西、打父母，直到被診斷患上精神疾病。

北京師范大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查曾發(fā)現(xiàn)，中國(guó)3.4億未成年人中，有異常心理問(wèn)題傾向的學(xué)生比例為16.4%,5%左右的孩子有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題。另有調(diào)查表明，中國(guó)孩子的自殺率位居世界第一，上海竟有24.39%的中小學(xué)生曾有一閃而過(guò)的“結(jié)束自己生命”的想法。

而與如此之高的自殺率形成對(duì)比的，是有心理問(wèn)題的孩子中，能接受心理輔導(dǎo)、疏解壓力型棚的人，少而又少。三大原因讓孩子無(wú)處減壓“未成年人是最大的弱勢(shì)群體，而這個(gè)‘弱勢(shì)’主要體現(xiàn)在心理危機(jī)上?！?

孫云曉說(shuō)，心理問(wèn)題的根源其實(shí)就是壓力，之所以出現(xiàn)這么多悲劇，歸根結(jié)底是因?yàn)楹⒆拥膲毫Φ貌坏结尫?，無(wú)處減壓。首先，孩子的壓力沒(méi)有得到家長(zhǎng)的重視和理解。

大部分中學(xué)生一接觸到“壓力”這個(gè)詞，首先就談到了父母，“最大的壓力是父母規(guī)定了一條我要走的路，卻不考慮我的興趣特長(zhǎng)”，“父母只看結(jié)果，不重過(guò)程”，“家庭經(jīng)濟(jì)壓力越大，父母對(duì)我的期望值越高”……而多數(shù)父母卻認(rèn)為，“學(xué)習(xí)就是他們的任務(wù)”，“我們所做的都是為他們好”，“不愁吃穿，小小年紀(jì)有什么壓力”……父母不理解，孩子無(wú)人溝通，心理壓力就會(huì)越攢越多，從而導(dǎo)致一些極端事件發(fā)生。孫云曉說(shuō)：“有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榭咕懿涣烁改杆退M(jìn)假期補(bǔ)習(xí)班，在上第一節(jié)課時(shí)，就在教室當(dāng)眾服毒身亡。”

中科院心理研究所最新公布的我國(guó)城市居民心理健康抽樣調(diào)查顯示，孩子從12歲（初一）開(kāi)始，心理健康指數(shù)逐年下降，16—18歲（高中階段）青少年是心理健康水平最低的群體?！岸麄兊膲毫s往往被家長(zhǎng)、老師忽視了。”

孫云曉說(shuō)。其次，以分?jǐn)?shù)論英雄的教育環(huán)境，讓孩子沒(méi)時(shí)間減壓。

付強(qiáng)是一名高三男生，入校以來(lái)成績(jī)一直很好，學(xué)習(xí)也十分用功，進(jìn)入高二后，為了不落下名次，他更把中午和晚上規(guī)定的休息時(shí)間都用來(lái)復(fù)習(xí)。可是，大腦長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)的他，沒(méi)能熬到高考就出現(xiàn)了問(wèn)題：每當(dāng)聽(tīng)到有考試通知，晚上就夢(mèng)到蛇，導(dǎo)致他成績(jī)一落千丈。

孫云曉說(shuō)，這就是心理壓力過(guò)大的表現(xiàn)。沒(méi)有時(shí)間運(yùn)動(dòng)、和朋友一起玩，堵住了孩子心理排泄的渠道。

在這方面，成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生，出現(xiàn)的心理問(wèn)題越多。第三，能幫助孩子排解心理壓力的專(zhuān)業(yè)人士太少了。

中國(guó)青少年心理成長(zhǎng)基地執(zhí)行主任陶然告訴記者一組數(shù)據(jù)：僅北京就有20%—32%的青少年有焦慮情緒，而華北五省從事兒童精神衛(wèi)生的專(zhuān)業(yè)人員不超過(guò)100個(gè)。有些高校雖然建立了心理咨詢(xún)或輔導(dǎo)中心，但大部分缺乏受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的心理咨詢(xún)師，心理輔導(dǎo)形式單一，內(nèi)容僵化，針對(duì)性不強(qiáng)。

專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的缺失讓孩子們的心理問(wèn)題得不到及時(shí)解決。家是減壓的最好地方如果家長(zhǎng)們能在孩子深陷心理危機(jī)的時(shí)候，扶他們一把，。

3. 生活中的作文 作文 作文

生活中的作文生活是作文之源。

作文的過(guò)程是學(xué)生走向生活的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)生活的再創(chuàng)造與審美的過(guò)程。葉圣陶先生說(shuō)：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾吐他們的生活積累”。

這“注重于傾吐”“生活積累”，其實(shí)就是“為炊”和“米”的問(wèn)題--巧婦難為無(wú)米之炊--所以作文教學(xué)必須密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，必須涉及其生活積累，挖掘其生活庫(kù)藏，從而觸發(fā)他們的情感和神經(jīng)。對(duì)于中年級(jí)的孩子，學(xué)校、家庭，自然、社會(huì)，生活大世界。

同學(xué)老師、操場(chǎng)教室，父母兄妹、住行衣食，媒體輿論、街巷田野……童心所及，處處皆文章；蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木，天上地下、過(guò)去未來(lái)，想象所至，下筆可成文。童心、童言童趣，習(xí)作必定一片生機(jī)盎然。

學(xué)生有了對(duì)生活素材的豐厚積累后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，題目可以自擬，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言?xún)和?，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓作文成為學(xué)生生活的需要。一 培養(yǎng)學(xué)生作文能力，提高學(xué)生的情意水平。

生活是作文的源泉，作文是生活的藝術(shù)再現(xiàn)或理性表達(dá)。在作文教學(xué)過(guò)程中，我們實(shí)行知情意的統(tǒng)一，不僅激起并滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知要求，還激起并滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，重點(diǎn)突出在：1、學(xué)生作文，教學(xué)生做人。

教育學(xué)生熱愛(ài)生活，積極投入各種有益的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，用心思考，使他們?cè)谏钪性鲩L(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富感受，產(chǎn)生傾吐欲望。 2、讓作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要。

激發(fā)學(xué)生的作文熱情，教師努力把作文的練與課內(nèi)外活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，努力引導(dǎo)學(xué)生走向自然、接近社會(huì)，感受生活中的真善美，從而主動(dòng)訴諸文字。3、把作文變?yōu)閷W(xué)生的樂(lè)事。

運(yùn)用遷移規(guī)律，培養(yǎng)觀察作文的興趣；激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生一吐為快；改革課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生情感特點(diǎn)，有的放矢地充實(shí)學(xué)生積極愉快的情緒生活；開(kāi)展豐富多彩，富有情趣的課外寫(xiě)作活動(dòng)；改革作文評(píng)分、批語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡愉。4、“自己的話”表達(dá)自己的意思。

鼓勵(lì)學(xué)生自由傾吐，表達(dá)真情實(shí)感，怎么做，怎么想的，就怎么寫(xiě)，不胡編亂造，不無(wú)病 *** ；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己表達(dá)的要求，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)匯和合理的表達(dá)方式，不生搬硬套，不機(jī)械模仿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.5、以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記、周記作為作文訓(xùn)練的重要方式。培養(yǎng)學(xué)生“多讀、多寫(xiě)、多積累、多揣摩”的良好習(xí)慣.二 將學(xué)生生活熱點(diǎn)滲透進(jìn)作文教學(xué)。

教師在作文教學(xué)的內(nèi)容和方法上，關(guān)注學(xué)生的生活熱點(diǎn)，以此作為豐富作文教學(xué)內(nèi)容的重要手段。1、抓住課文延伸。

對(duì)學(xué)生每天學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生多思考，捕捉寫(xiě)作點(diǎn)，這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練既加深了學(xué)生對(duì)教材的理解，又拓展了思維，開(kāi)發(fā)了智力，綜合培養(yǎng)了讀寫(xiě)能力，發(fā)揮了讀和寫(xiě)的互補(bǔ)作用。 2、重視課外擴(kuò)展。

課外閱讀欣賞是學(xué)生的愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)熱情地閱讀圖書(shū)、報(bào)刊、雜志，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)內(nèi)容。三 養(yǎng)成習(xí)慣，內(nèi)化素質(zhì)。

教師對(duì)學(xué)生提出一些具體規(guī)定。1、規(guī)定每天做好兩件事：一看電視新聞；二讀二張報(bào)紙；2、每周必須做好三件事：一讀一本課外讀物；二寫(xiě)一篇日記（命題的和自由的）；三學(xué)會(huì)唱一首歌。

3、每學(xué)期必須做好三件事：一參觀或遠(yuǎn)足一次，二參加一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐或有重大意義的活動(dòng)；三編訂一本習(xí)作手冊(cè)（個(gè)人或團(tuán)體）.4、通過(guò)這些措施，進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野，有不竭的寫(xiě)作源泉乃至靈感，用良好的習(xí)慣內(nèi)化素質(zhì)。四 舉辦活動(dòng)，激發(fā)熱情。

小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候覺(jué)得最困難的是“無(wú)話可說(shuō)”，有時(shí)，有一些有趣的事也會(huì)從他們的身邊溜走，我們不知觀察，不會(huì)捕捉，不懂收集——于是寫(xiě)作文時(shí)產(chǎn)生畏難情緒。因此，活動(dòng)從學(xué)生生活的以下幾個(gè)方面進(jìn)行挖掘：⑴精心安排一年中的各種節(jié)目。

元旦，開(kāi)迎新會(huì)；春節(jié)，搞慰問(wèn)活動(dòng)；元宵，做燈籠；婦女節(jié)，給媽媽做份禮物寫(xiě)封信；植樹(shù)節(jié)，栽種小樹(shù)苗；兒童節(jié)，每個(gè)人設(shè)想方案并寫(xiě)成文章。 ⑵精心組織每一次活動(dòng)，活動(dòng)前，先讓學(xué)生讀有關(guān)的文章，了解一下有關(guān)的知識(shí)，積累一些有關(guān)的語(yǔ)言材料，這樣，學(xué)生在活動(dòng)前準(zhǔn)備，活動(dòng)中有方向，活動(dòng)后有感覺(jué)，寫(xiě)起作文來(lái)就比較順利。

⑶布置生活作文，學(xué)做家務(wù)，學(xué)做小*，這些都能成為寫(xiě)作的好材料。 ⑷學(xué)生寫(xiě)好作文之后，開(kāi)設(shè)作文活動(dòng)課，就是學(xué)生動(dòng)手批改作文，動(dòng)口講評(píng)作文，動(dòng)情欣賞作文。

⑸進(jìn)行作文訓(xùn)練，每次即興作文都是課上出題，學(xué)生思索幾分鐘后口述，口述后讓學(xué)生互相評(píng)議，通過(guò)口述及評(píng)議，使全班學(xué)生受到啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。⑹開(kāi)展“新聞報(bào)告會(huì)”活動(dòng)，學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)新聞報(bào)導(dǎo)員，學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)受到了教育，提高了作文水平。

7. 我心目中的兒童友好城市作文開(kāi)頭怎么寫(xiě)

城市之所以美好，乃是在于讓所有人都能有真實(shí)的獲得感，或者說(shuō)，在于城市的人情味。當(dāng)“兒童友好”成為一個(gè)城市遠(yuǎn)景發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃內(nèi)容，除了釋放出濃濃的政策善意，本身也是對(duì)城市整體生活環(huán)境的更高目標(biāo)追求。

未來(lái)的上學(xué)之路，孩子們將領(lǐng)略什么樣的風(fēng)景，將感受什么樣的友好，那些公示圖中，足以盛放所有的憧憬和想象。不過(guò)，與這些美好遠(yuǎn)景相比，更讓人們有所觸動(dòng)的，是這些設(shè)計(jì)圖中從一開(kāi)始便釋放出的好意。

有一個(gè)這樣的細(xì)節(jié)——為了讓規(guī)劃更加切實(shí)可行，長(zhǎng)沙市城鄉(xiāng)規(guī)劃局注重“傾聽(tīng)孩子們的心聲，并和學(xué)校老師協(xié)調(diào)合作”。這顯然不是簡(jiǎn)單的官民互動(dòng)，如果說(shuō)尋求學(xué)校美術(shù)老師的協(xié)調(diào)合作，是從專(zhuān)業(yè)層面獲得技術(shù)支持；那么，當(dāng)我們的設(shè)計(jì)者俯身去傾聽(tīng)孩子們的心聲時(shí)，至少折射出我們對(duì)“兒童友好”中孩子主體地位的尊重。

我們從來(lái)不缺對(duì)孩子施以保護(hù)的努力，但是，在大多數(shù)時(shí)候，所有的保護(hù)其實(shí)是建立在大人認(rèn)知的基礎(chǔ)上，當(dāng)然，從科學(xué)、理性層面講，這本身是無(wú)可厚非的。只是，如果把孩子當(dāng)做“無(wú)知”的附屬品，沒(méi)有真正走近孩子去了解他們真實(shí)的需求，再大的誠(chéng)意和善意，恐怕也還是有缺憾的。畢竟，在“兒童友好”的城市精神內(nèi)容中，最本核的乃是在于“將兒童的根本需求納入街區(qū)或城市的規(guī)劃中”。

在聯(lián)合國(guó)相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)“兒童友好城市”的定義中，重點(diǎn)設(shè)定了九個(gè)方面的框架，分別是兒童公共參與、法律支持框架、全市范圍內(nèi)的兒童政策、每一項(xiàng)兒童權(quán)利和對(duì)應(yīng)機(jī)制、兒童評(píng)估與評(píng)價(jià)、兒童財(cái)政預(yù)算、定期全市兒童狀況報(bào)告、大力宣傳兒童權(quán)利、為兒童開(kāi)辟獨(dú)立的宣傳板塊。無(wú)論是哪個(gè)方面，沒(méi)有傾聽(tīng)式尊重，所謂“兒童友好”，都是奢談。

于此而言，“創(chuàng)建兒童友好城市”值得期待。

兒童生活中的我怎么寫(xiě)作文

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