高職院校后期哪個部門好 高職院校的就業(yè)指導工作分析

高職院校最忙的部門為學生教導處。學生教導處有以下工作：
1、協助校長全面貫徹黨的教育方針，按教育規(guī)律辦事，獨立地，主動積極地具體組織學校教育、教學工作。制定和組織實施學校的教育、教學工作計劃，經常進行檢查，定期進行總結。
2、嚴格執(zhí)行課程標準（或教學大綱），按教育規(guī)律辦事：科學地編制課程表、作息時間表，課外活動表，控制學生在?；顒涌偭浚贫ǜ黜棾Ｒ?guī)，建立良好的學風、教風和校風。

高職院校的就業(yè)指導工作分析

一、高職院校就業(yè)指導工作存在的問題

當前高職學校的就業(yè)指導工作一般都是由就業(yè)指導中心負責，其職責主要是應屆畢業(yè)生的就業(yè)手續(xù)辦理、就業(yè)政策咨詢、技能培訓、提供招聘信息等工作。由于我國的就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段，與社會經濟發(fā)展和學生的需求相比，存在著較大差距，主要表現在：

（一）就業(yè)指導時間滯后

當前多數學校的就業(yè)指導工作都是在學生即將畢業(yè)時開展的，主要圍繞當年畢業(yè)生的就業(yè)工作，開設就業(yè)指導課、提供就業(yè)信息和開展求職技巧的培訓等，缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排。由于學生對職業(yè)和社會的了解需要一個過程，就業(yè)觀念的形成也并非一朝一夕，職業(yè)能力的培養(yǎng)更是一個長期的過程。而現行的短時段、淺層面的就業(yè)指導工作，不利于學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，不利于促進學生形成正確的自我評價及合理的就業(yè)期望值，更不利于學生職業(yè)生涯的規(guī)劃。因此高職院校就業(yè)指導工作應貫穿于學生從入學到畢業(yè)的全過程，實現教育過程的長效性。

（二）就業(yè)指導工作功能缺失

高校的就業(yè)指導工作應包括很多內容，主要有就業(yè)手續(xù)辦理、提供招聘信息、政策指導、求職技巧訓練、就業(yè)心理輔導、決策咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃和綜合素質提高等工作。目前我國大多數高校的就業(yè)指導工作主要停留在就業(yè)手續(xù)的辦理、就業(yè)形勢和就業(yè)政策的介紹、提供供求信息和求職技巧訓練等淺層面。就業(yè)指導工作功能缺失，內容狹窄，尤其是畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理輔導和綜合素質提高等深層次呈現嚴重缺位。缺乏對學生就業(yè)觀念和價值取向的引導，職業(yè)能力的培養(yǎng)及職業(yè)道德教育等方面也著力較少，難以適應當前就業(yè)形勢的要求，致使畢業(yè)生在擇業(yè)時迷茫、彷徨，無所事從，或就業(yè)后學生的后發(fā)優(yōu)勢較差，不利于學生在職業(yè)生涯中的持續(xù)發(fā)展。

（三）就業(yè)信息不暢

高職院校的就業(yè)服務工作雖然廣泛使用了計算機系統(tǒng)，但其信息傳遞和網絡功能還不完善，各校水平參差不齊，沒有達到所期望的效果，還不能完成招聘單位與應聘畢業(yè)生間的互動交流。全國性的`畢業(yè)生就業(yè)信息體系尚未形成，局部性信息服務系統(tǒng)所造成的信息分散、重復和失真現象嚴重，難以全面準確地統(tǒng)計和預測供需信息，就業(yè)指導工作缺乏有效性。"

（四）就業(yè)指導人員專業(yè)化程度不高

雖然目前高職院校都設立了就業(yè)指導中心，但工作人員大多是行政人員，整體學歷不高，專業(yè)化程度偏低。由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓，無論是在知識儲備方面，還是在占有信息方面均難以達到就業(yè)指導應有的效果。從業(yè)人員大多缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和心理學等方面的知識，尤其缺少職業(yè)心理輔導師。而在一些發(fā)達國家，其從業(yè)人員專業(yè)化程度較高，很多人具有心理學、管理學、經濟學等學科的博士學位。就業(yè)指導的工作人員與畢業(yè)生相比數量多，就業(yè)指導工作隊伍力量強大。

二、高職院校開展就業(yè)指導工作的對策

（一）就業(yè)指導的開展要全程化

就業(yè)指導工作是一個完整的系統(tǒng)工程，應貫穿在高職教育的始終，服務對象要面向全體學生，并針對不同的學生，進行分層指導，提供差異化服務。對一年級的學生，可進行職業(yè)興趣測試和心理測試，使學生全面認識自我，引導學生思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。對于二年級的學生，讓他們了解相關職業(yè)知識，崗位職責和技能要求，進行必要的知識技能儲備，提供*工作和社會實踐的機會。對于畢業(yè)生，就業(yè)指導中心應對其從職業(yè)的選擇、求職的準備、職場關系等方面，進行全方位的指導，強化求職技巧，加強就業(yè)心理輔導，提供相應的崗位信息，確保學生從心態(tài)到行為都能順利地完成角色轉換。

（二）就業(yè)指導應全員化

對學生的擇業(yè)觀念和職業(yè)適應能力的培養(yǎng)，僅僅靠就業(yè)指導中心是不夠的，它應該成為全體教師和管理人員的共同責任，尤其是應該成為院系一級的重要職責。這有利于結合學科、專業(yè)對學生進行職業(yè)規(guī)劃，也便于與行業(yè)內各部門建立密切的聯系，了解特定的職業(yè)、行業(yè)對從業(yè)人員素質和能力的要求，了解其專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向。

（三）就業(yè)指導深層化

高職院校的就業(yè)指導應強化職業(yè)規(guī)劃指導、就業(yè)心理輔導和學生綜合素質的提高。近幾年，社會對人才需求水平的“高移”，高職院校不得不面對就業(yè)率偏低的尷尬。由于就業(yè)受挫，一些學生容易產生焦慮、抑郁、自卑等就業(yè)tl，理問題，還有一些學生則好高騖遠、眼高手低或急功近利，沒有科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，他們更需要就業(yè)心理輔導和職業(yè)生涯規(guī)劃指導，以提升學生就業(yè)的科學性和實效性。由于多方面原因，高職學生綜合素質欠佳，就業(yè)指導工作還要注重學生素質的提高，特別是針對“訂單教育”的學生，不能因為學生已有了明確的就業(yè)崗位，而忽視對學生綜合素質的培養(yǎng)，不能把就業(yè)指導簡化為就業(yè)簽約手續(xù)的辦理。雖然“訂單教育”培養(yǎng)模式目前的就業(yè)率較高，但學生的后發(fā)優(yōu)勢即可持續(xù)發(fā)展能力未必高，所以就業(yè)指導工作不僅要考慮學生現實就業(yè)的要求，還要考慮學生可持續(xù)發(fā)展的要求，注重學生職業(yè)素質和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)．

（四）就業(yè)指導信息化

高職院校要加強就業(yè)工作的信息化建設，建立完善的畢業(yè)生信息服務系統(tǒng)，為畢業(yè)生擇業(yè)和用人單位提供網上信息查詢、網上互動和網上招聘等服務，同時也為在校學生思考和設計職業(yè)生涯提供信息資源。國家*職能部門要全方位采集信息，公布需求信息，分析未來就業(yè)環(huán)境，建立畢業(yè)生和用人單位數據庫，建立統(tǒng)一的網上平臺，實現*、高校和就業(yè)市場的信息資源共享。

（五）就業(yè)指導專業(yè)化

為推進就業(yè)指導隊伍的職業(yè)化和專家化進程，可以吸納校內外相關學科的專家、學者從事就業(yè)指導的研究、教學和咨詢工作，并對從業(yè)人員進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓，使就業(yè)指導人員具有較成熟的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，掌握心理學、教育學及法律等相關知識，以便進行科學系統(tǒng)的就業(yè)指導更重要的是就業(yè)指導要依托專業(yè)背景，結合社會需求及未來的職業(yè)領域，特別是對于專業(yè)發(fā)展和可能的職業(yè)領域，要有前瞻性的了解，讓學生能夠前瞻性地把握今后的職業(yè)發(fā)展方向，使他們在校期間就開始明確地為今后的職業(yè)生涯做準備。

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法律分析：中國的職業(yè)教育，分高等職業(yè)教育，由教育部管；中等職業(yè)教育，由各省教育廳管。

法律依據：《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》 （一）指導思想。以*理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，深化體制機制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好*和市場的作用，加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。