針對(duì)這個(gè)標(biāo)題,講點(diǎn)我的觀點(diǎn)吧!
暑假給學(xué)生們上作文課,有兩個(gè)*的班,一個(gè)是三年級(jí)升四年級(jí),一個(gè)是五年級(jí)升五上級(jí),就遇到這樣的情況。就是那種孩子根本不知道怎么下筆,對(duì)寫作文完全沒(méi)有概念。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給他們報(bào)出的課是一期三周十五天,我拿著自己準(zhǔn)備好以前給同年級(jí)學(xué)生上課的材料,給他們上完全是不管用啊。只好當(dāng)他們是一個(gè)從未學(xué)過(guò)的作文的人(事實(shí)上他們的情況也就是那樣),從頭開始講起。
逐點(diǎn)逐點(diǎn)啟發(fā)式。
比如說(shuō)寫一位我最熟悉的人,那么,我會(huì)像跟他聊天一樣,切入話題,平時(shí)在家里或者在學(xué)校,你跟誰(shuí)在一起玩得最多,這個(gè)人是你的什么人,他(她)長(zhǎng)得什么樣子,高矮胖瘦,講話的時(shí)候語(yǔ)速是快還是慢,平時(shí)對(duì)人的態(tài)度是溫和還是兇,他跟你在一起的時(shí)候會(huì)做些什么事,或者對(duì)你做些什么,孩子往往會(huì)告訴我爸媽給他們*好吃的,給他們*玩具,*衣服,督促他們寫作業(yè),根據(jù)學(xué)生說(shuō)的事幫助他們提煉出要表達(dá)的內(nèi)容,比如說(shuō)爸媽給他*吃的、*玩具、帶他們出去玩就是對(duì)他們愛的表現(xiàn),是對(duì)他們的關(guān)愛。這時(shí)候,在他們的腦子里,就有了一個(gè)自己父母的形象。然后選擇其中的一位,爸爸或者媽媽來(lái)寫。大體可以寫成我的爸爸(媽媽)他是什么形象,長(zhǎng)什么樣子,平時(shí)怎么對(duì)我的,通過(guò)哪幾件小事,展現(xiàn)他對(duì)我的好,最后抒發(fā)自己對(duì)爸爸或者媽媽的感情。
通過(guò)兩三課這樣的反復(fù)啟發(fā),然而后慢慢地在他們的腦海中建立某一個(gè)人物的形象,然后再去寫這個(gè)人物。
提前布置觀察作業(yè)式。
對(duì)于學(xué)生身邊的人,你是可以通過(guò)啟發(fā)讓他慢慢回想他們之間相處的模式,從而找到寫作的話題。那么,對(duì)于那些陌生的人呢?那些可能天天見卻不起生活又離不開他們的人呢?總是寫公交車讓座?已經(jīng)寫爛了。而且因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷過(guò),完全是照書上的例文來(lái)寫的,小學(xué)老師估計(jì)是看了就要吐了。我提前給他布置了一價(jià)目作業(yè),花上半小時(shí)的時(shí)間,去觀察一位諸如小區(qū)門衛(wèi)、超市收銀員等,他們是怎樣工作的,他們工作中怎樣付出的。比如說(shuō)小區(qū)門衛(wèi)大爺,對(duì)進(jìn)入小區(qū)的陌生人,他們是怎樣的態(tài)度?對(duì)別人提出的問(wèn)題他們表現(xiàn)出怎樣的耐心。
如果一個(gè)孩子對(duì)他所要描寫的對(duì)象一點(diǎn)概念都沒(méi)有,你去讓他寫這樣的作文,他要么就是抄書,要么就是直接寫不出來(lái),像題主所說(shuō)的情況。所以,給他時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他觀察很重要。如果孩子這一步做起來(lái)也很驗(yàn)貨,大人可以嘗試跟他一直觀察,在觀察的過(guò)程中給他點(diǎn)撥,最后讓他理解,哦,原來(lái)他們是這樣的工作的,他們通過(guò)自己方法愛崗敬業(yè)的。他們保障了小區(qū)居民的安全。
本答題所說(shuō)的兩點(diǎn),在我的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中對(duì)那些對(duì)寫作文一點(diǎn)概念都沒(méi)有、完全不知道怎么下筆的孩子來(lái)說(shuō)比較有用,但愿能夠幫到你。
以上就是大學(xué)路為大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)作文輔導(dǎo)|輔導(dǎo)記錄_小學(xué)五年級(jí)考前作文輔導(dǎo),希望能幫助到廣大考生!
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